【正文】 地方課程和()A．省級(jí)課程 B．地級(jí)課程 C．縣級(jí)課程 D．學(xué)校課程10．注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是()A．教師從頭講到尾 B．以講授法為主C．強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D．把學(xué)生看做是知識(shí)的容器 11．教育目的可以發(fā)揮的作用是()A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用C．激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用D．宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用A．英國(guó) B．美國(guó) C．德國(guó) D．法國(guó)二、填空題(本大題共有20個(gè)小題。每小題1分，共20分。把答案填 在題中的橫線上)。16．規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫__________。17．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響首先表現(xiàn)在對(duì)教育的__________作用，其次能為教育指明方向。18．中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于“壬寅學(xué)制”及“__________”。19．__________的成熟程度制約著身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。20．美國(guó)心理學(xué)家霍爾說(shuō)：“一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育?！斌w現(xiàn)了__________(理論)的觀點(diǎn)。21．素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的__________為核心。22．1985年，《__________》指出：教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，……”23．《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)__________，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。24．教師的__________是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。25．__________既是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。26．課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究__________，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。27．__________是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，進(jìn)而從觀察這些變化中獲得知識(shí)韻方法。28．__________是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作 的基本準(zhǔn)則，它貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。29．選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。這一類型的試題評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)固定，閱卷教師評(píng)分時(shí)無(wú)主觀判斷，故統(tǒng)稱__________。選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用電 腦閱卷。30．鉆研教材包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。__________是教師備課的指導(dǎo)文件。31．通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是__________。32．陶冶主要包括人格感化、__________和藝術(shù)熏陶等。33．班級(jí)目標(biāo)管理是一種以__________為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)被管理者的 積極性。34．班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，其中主要 的管理對(duì)象是人，即__________。35．班集體形成的基礎(chǔ)是__________。三、簡(jiǎn)答題(本大題共有5道小題。每題6分，共30分)。36．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。37．簡(jiǎn)述近代教育的變化特點(diǎn)。38．什么是教師的專業(yè)發(fā)展?其途徑有哪些? 39．德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?40．選擇教育研究方法需考慮哪些因素?四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。41．當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方式是什么? 42．19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)“壞孩子”，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得學(xué)校臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。你從這則故事中得到什么樣的啟發(fā)?答案：一、單項(xiàng)選擇題 1．【精析】C班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。2．【精析】C實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是拉伊和梅伊曼。3．【精析】A“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要難度適中。4．【精析】D生產(chǎn)力對(duì)教育有促進(jìn)和制約作用。而受教育權(quán)決定于政治經(jīng)濟(jì)制度。5．【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6．【精析】B教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。7．【精析】B循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不能凌節(jié)而施。8．【精析】D相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。9．【精析】D根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。10．【精析】D注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，其他三項(xiàng)都不是從本質(zhì)上描述的。11．【精析】B教育目的作用主要有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。12．【精析】C在兒童發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。13．【精析】A綜合實(shí)踐課程在其課程管理權(quán)限上屬國(guó)家課程。14．【精析】D為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。15．【精析】C18世紀(jì)普魯士頒布了多項(xiàng)教育法令，規(guī)定了國(guó)家強(qiáng)迫義務(wù)教育的各方面具體要求和措施，如l763年的《普通學(xué)校章程》。1885年普魯士實(shí)行免費(fèi)初等義務(wù)教育。二、填空題16．學(xué)校教育制度(學(xué)制)17．動(dòng)力18．癸卯學(xué)制19．遺傳素質(zhì)20．遺傳決定論(創(chuàng)新能力)21．創(chuàng)新精神22．中共中央關(guān)于教育體制改革的決定23．教書(shū)育人24．專業(yè)素養(yǎng)25．課程評(píng)價(jià)26．教什么27．實(shí)驗(yàn)法28．教學(xué)原則29．客觀性試題 30．課程標(biāo)準(zhǔn)31．陶冶法 32．環(huán)境陶冶33．自我管理 34．學(xué)生35．明確的共同目標(biāo)三、簡(jiǎn)答題36．人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上制約著人的發(fā)展。(1)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響具有一定的自發(fā)性和偶然性。(4)人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性以抵御環(huán)境帶給人的消極影響。37．①國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；③教育的世俗化；④重視教育立法，依法治教。38．教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體通過(guò)不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力，逐步成為一個(gè)相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能等方面不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：適應(yīng)階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段、專業(yè)化階