【正文】 。幼兒一旦投入到游戲中來，教師就要積極地引導(dǎo)幼兒去嘗試，去體驗小白兔的動作，如“跳來跳去”、“吃蘿卜”、“睡覺”，教師可將音量放低，運用語言、表情等進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，于是幼兒就想象、創(chuàng)造出了千姿百態(tài)的“小小白兔”。例如，跳（慢跳、快跳；貓著腰跳、跳跳停停）；吃蘿卜（在草地上吃；邊吃邊東張西望）；睡覺（雙手放在臉側(cè)睡；手放在下巴處睡；抱頭睡）。然后教師活靈活現(xiàn)的表演“大灰狼”，打個哈欠，伸個懶腰，摸摸肚子，“張牙舞爪”地跑上來。這樣，就更加激發(fā)了幼兒嘗試表演的興趣，發(fā)展了幼兒的想象力。三、運用多媒體教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣 音樂教學(xué)是一種比較抽象，不能直觀的教學(xué)活動。音樂教學(xué)不同于美術(shù)活動，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語言活動，可以通過語言、文字來敘述。孩子對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，孩子們當(dāng)然會索然無味，不會對音樂有直觀的了解。我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動開展不久，孩子們就情不自禁的騷動起來，關(guān)鍵就是有沒有抓住孩子的興趣。要激發(fā)孩子對音樂活動的興趣，首先要使學(xué)生感受到音樂美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動，直接影響學(xué)習(xí)效果。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起孩子的好奇，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把孩子們帶入一個色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境。如：音樂欣賞作品《睡吧布娃娃》時，作品描寫的是媽媽抱著娃娃哄著睡覺，布娃娃在媽媽的懷里做了甜甜的夢??這樣的情景對于幼兒來講很抽象，也很難用教師空洞的說教來詮釋作品的美。所以我制作了多媒體課件，向孩子們展示了這樣的場景：明亮的夜空中掛著一輪皎潔的明月、滿天的小星星閃耀著五彩的光芒，布娃娃也要睡覺了，媽媽抱著布娃娃輕輕的搖呀搖，布娃娃慢慢睡著了，還做著甜甜的夢，臉上還露出了甜美的笑容。那優(yōu)美的旋律，動心的節(jié)奏,詩化的意境，形成了特有的美感氛圍。孩子們也隨優(yōu)美的旋律置身于寧靜的夜晚中，仿佛真的看到了媽媽唱著搖籃曲，哄著布娃娃睡覺??他們的心情頓時活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。他們按照自己的想法、喜好、水平獨立地表現(xiàn)著音樂：有肢體語言表現(xiàn)、有表情的變化、有繪畫的表現(xiàn)，充分地自主起來。在邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品安靜柔和的音樂性質(zhì)，接受潛移默化的藝術(shù)感染，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，吐露真實的情感。（二）利用多媒體設(shè)置音樂情境，激活孩子創(chuàng)造思維。想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的能力。而音樂活動往往離不開想象，在音樂教學(xué)中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。如：在一個音樂活動《誰餓了》，除了感受旋律的歡快，活動的目標(biāo)就是讓幼兒展開想象，用動作表現(xiàn)哪些小動物餓了出來找吃的的情景。我就向幼兒展示了在一片美麗的草地上，有一只小狗餓了，正出來尋找食物呢！小朋友們想一想，還有其他小動物會出來找吃的嗎？他們出來時會怎么唱歌呢？幼兒很快想到了常見的一些小動物，當(dāng)孩子們試著用歌聲請出小花貓時，我點擊鼠標(biāo)一只小花貓就笑瞇瞇的了過來，無疑讓孩子們興奮不已，并向小貓打招呼。當(dāng)孩子編錯時動物就不出來，其他孩子就會幫著改一改。然而有時孩子們請到的動物，課件中正好沒有，孩子們就會聯(lián)想到可能生病了??隨著旋律的流動、畫面的豐富，孩子似乎成為了其中的一員全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個人的臉上?？梢?，多媒體教學(xué)聲形并茂，超越時空限制，化抽象的音符為生動直觀的畫面、悅耳動聽的音樂、營造特定的氛圍、創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學(xué)生頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，達(dá)到了創(chuàng)境激情，推動幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的目的。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時讓孩子在各種環(huán)境下體驗音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)孩子的想象力的創(chuàng)造力。音樂教育在課堂教育中的運用，是非常重要的，也是社會發(fā)展的必然。它既促進(jìn)了幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了幼兒對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了幼兒的音樂想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力。對開發(fā)幼兒的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高幼兒的素質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。第二篇：幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[關(guān)鍵詞]:幼兒 創(chuàng)造性思維 家庭環(huán)境一、啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以啟發(fā)家長重視幼兒在家庭中的的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。幼兒園一般都開設(shè)了家長學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。二、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。我們在教育活動中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，先要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達(dá)能力是各種教育活動中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動中要重視和加強(qiáng)的方面。三、利用游戲的實踐功能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實社會生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。如在結(jié)構(gòu)游戲活動中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)游戲主題的需要，進(jìn)行一定的構(gòu)思和表演活動，而幼兒在構(gòu)思和表演過程中必須對表演內(nèi)容和表演方式進(jìn)行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時還使幼兒的思維得到了發(fā)展。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實踐活動，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動手能力的場所和氛圍。四、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維幼兒在學(xué)習(xí)活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動，在幼兒主動求知的時候，教師一定要給予重視，并給予耐心細(xì)致地回答。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定。教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。第三篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐?！泵绹囊魳方逃引R佩爾說:“人類需要科學(xué)表達(dá)外界,也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情,音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的,它不需要任何媒介,比語言更為直觀。【正文】當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)占主流的時代的到來，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的閃亮出臺，使得人類擁有創(chuàng)造性思維是十分的重要的，是必不可少的。因此，創(chuàng)造性思維將越來越引起社會的廣泛關(guān)注和人民的高度重視。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是符合時代的需求，同時又具有強(qiáng)大生命力的教育現(xiàn)實。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。創(chuàng)造性作為民族自主之本，人類最有活力的行為，科學(xué)研究的第一要