【正文】 型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結(jié)果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養(yǎng)學生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。五、鼓勵學生質(zhì)疑詰難在學校里，孩子們常常通過不斷地重復記憶來積累知識，從而達到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端?！辟|(zhì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)疑問難的過程，是學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都可以解決。六、建立民主的師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。七、有針對性地進行創(chuàng)造性思維訓練中小的培養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程，也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓練”課，進行專門的創(chuàng)造思維訓練。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓練”課，認知型訓練內(nèi)容是按認知過程安排的；滲透型訓旅游服務(wù)與管理專業(yè)練內(nèi)容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓練課，不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓練的效率?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達到對學生綜合素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)參考文獻：[1]:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學出版社,1986:338.[4]－,1999(5).[5],1997(3).第三篇：在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維【摘要】裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！彪S著時代的發(fā)展，社會對人們思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求。當前推進的素質(zhì)教育的核心就在于創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育的目的在于造就創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的習慣，無疑是一個至關(guān)重要的因素。本文主要討論了在作文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 求異性 靈感性 靈活性 多維性 綜合性一、創(chuàng)造性思維及其特征所謂創(chuàng)造性思維，簡言之，就是指有創(chuàng)見的思維。換言之就是指在某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，它不同于一般的思維，是人類思維的高級過程。創(chuàng)造性思維是一種特殊的思維形式,即通過思維不僅要揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且要在此基礎(chǔ)產(chǎn)生新穎的、獨特的和具有一定社會價值的思維成果。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性、求異性、靈感性、靈活性、多維性和綜合性等特征。創(chuàng)造性思維能力可以從興趣、好奇心與求知欲、想象思維能力、質(zhì)疑精神與發(fā)問品質(zhì)等方面去培養(yǎng)。二、在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性。作文也是一門思維學科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于作文教學的每個角落，因此作文教學在培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件，有著不可估量的作用。而課堂是進行作文教學的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學手段對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，是十分很重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的作文課堂上，有太多的弊病，只要求學生在課堂上聽聽寫寫，根本就沒有對學生注重過能力等方面的培養(yǎng)和訓練，更談不上對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。這樣沒有給學生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變原本傳統(tǒng)的作文課堂教學，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。三、如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導，而運用先進的教學手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現(xiàn)象。而現(xiàn)代化的教學手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《有趣的實驗》作文指導課。作文前先有目的，依順序?qū)嶒灥娜^程。實驗的整個過程學生一目了然，作文描寫言之有序。讓學生仔細觀察聽見老師說能夠徒手切香蕉時候?qū)W生的語言、動作和神態(tài)，學生定睛細看，有的張嘴結(jié)舌，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的大聲呼喊，一幅實在不相信的樣子??學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。（1）假設(shè)作文。就是假設(shè)某種情境，讓學生根據(jù)這種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構(gòu)思。我曾擬這樣一道作文題：十字路口，兩輛自行車相撞，甲、乙兩人同時倒地。試寫出如下情況下的兩人的言行和表情：如果兩人是相識的而且是朋友，如果兩人相識卻有矛盾，如果其中一人是另一人的領(lǐng)導。學生依據(jù)不同的情境，展開車自的想象，寫出了不少好文章。幾年來，我還讓學生寫過?！都偃缥疑险Z文課》、《假如我是語文教師》、《假如我當校長（班長）》等作文。（2）編創(chuàng)作文。就是要求學生根據(jù)指定的材料，編創(chuàng)出超越時空限制的傳奇性故事，如《無名氏王國趣聞》等，編創(chuàng)這類傳奇色彩很濃的故事，就得借助創(chuàng)造想象，因而，這種作文訓練有利于發(fā)展學生的想象力。（3）幻想作文?；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象?；孟虢o予人的力量是無窮的，可以說，幻想是創(chuàng)造發(fā)明的先導。而培養(yǎng)學生的幻想能力，對發(fā)展其創(chuàng)造想象力有積極意義。因此，我很注意讓學生寫幻想作文，如《2020年的我》、《邀游太空》、等。（4）續(xù)寫小說。就是把小說中已經(jīng)告一段落的故用，按照情節(jié)發(fā)展的趨勢接著寫下去，教完《窮人》后，我讓學生繼續(xù)為漁夫一家的生活進行續(xù)寫