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正文內(nèi)容

在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-文庫吧

2025-10-21 22:08 本頁面


【正文】 等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力。三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過演繹將知識展開,而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教師旅游服務(wù)與管理專業(yè) 的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生重現(xiàn)獲取知識的思維過程,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,觸發(fā)學(xué)生探索意向,激起強(qiáng)烈求知欲望。四、以問題激活學(xué)生的思維問題是創(chuàng)造過程的開始。科學(xué)地設(shè)置問題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學(xué)校中最常見、最典型的問題情景,它們是一些給定的問題(由教師或教科書提出),答案往往是現(xiàn)成的,學(xué)生只需要“按圖索驥”就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果;發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案,但問題是由學(xué)生自己提出或發(fā)現(xiàn)的,而不是由老師或教科書給定的,因而對學(xué)生而言是一種探索,往往通向發(fā)明創(chuàng)造;創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的,因其獨(dú)特、新穎而且富于科學(xué)意義而彌足珍貴。強(qiáng)化問題意識,不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題,而是鼓勵他們自由探究、積極思維,大膽提出問題、分析問題,從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難在學(xué)校里,孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識,從而達(dá)到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上,中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng),孔子曾說過:“疑是思之始,學(xué)之端。”質(zhì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)疑問難的過程,是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中,才能增長才干。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難,教師需要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮,實踐證明只要有的放矢,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,這些問題都可以解決。六、建立民主的師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素,也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師是主動者、支配者,而學(xué)生是被動者、服從者,只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生,管不住學(xué)生的教師不是好教師,師生之間不能平等地交流意見,甚至不能平等地探討科學(xué)問題。在這樣的師生關(guān)系下,怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?因而,必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系,營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式,使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想和情感,以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。七、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中小的培養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程,也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課,進(jìn)行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。目前,我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課,認(rèn)知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認(rèn)知過程安排的;滲透型訓(xùn)旅游服務(wù)與管理專業(yè)練內(nèi)容是從各科教學(xué)中提煉出來的;技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的;右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材;綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同,不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域,而是從社會活動的各個方面和各門科學(xué)的各種范疇中,精選訓(xùn)練題材,全面進(jìn)行訓(xùn)練的。要根據(jù)不同情況,優(yōu)選或組合運(yùn)用好不同類型的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課,不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的,也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的,關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率。總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要有良好的環(huán)境,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師必須樹立自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意識,使學(xué)生在獲得知識的同時,也學(xué)到思考問題的方法,提高分析問題、解決問題的能力。以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)參考文獻(xiàn):[1]:華藝出版社,1999:37-39.[2]陳健興,、,2000(2).[3]朱智賢,:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]-,1999(5).[5],1997(3).第三篇:信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維高郵市城北小學(xué) 朱德鵬當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。新世紀(jì)最渴求的是什么呢?正如國家教育部副主任應(yīng)俊峰先生所指出的:二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)最大的需求是對人才的需求,是對具有“創(chuàng)新,即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力;具有實踐能力,即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉(zhuǎn)化能力” 的人才需求。在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù),從課堂教學(xué)的角度,就如何引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)方法,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,提出自己的思考和見解。一、利用外界誘因,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項重要任務(wù)。因此,信息技術(shù)課教學(xué)就要從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。那么,如何通過信息技術(shù)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢?我們在實踐教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生自己的作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,即把優(yōu)秀的學(xué)生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學(xué)中,學(xué)生作品的展示激勵他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。我們在組織教學(xué)活動時,首先利用學(xué)生作品創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,例如在教《曲線的畫法》時先找出其他同學(xué)在畫曲線時較好的作品進(jìn)行展示,學(xué)生看到這些美麗的作品都非常羨慕,并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來。有了興趣就可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望,在開始講課時,我總是很明確的告訴學(xué)生這 節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么工具,并且展示用這個工具完成的作品,使學(xué)生在感官上對所要完成的任務(wù)有一個整體感知,有時先給出作品,讓學(xué)生討論,這幅作品中老師用了什么工具,學(xué)過的工具學(xué)生一經(jīng)討論就能很全面的找出,沒學(xué)過的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問,根據(jù)學(xué)生的回答與學(xué)生提出的疑問來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容效果也是很好的。吸引學(xué)生的全部注意力,學(xué)生才能把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來,才會聚精會神的聽老師講課。教學(xué)的一項主要任務(wù)就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,然后放手讓學(xué)生去說、去想,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思,啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺主動地去探求知識,撞擊出想象力的火花。二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。在平時的上課中,我們常常先打開校園網(wǎng),把我校學(xué)生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進(jìn)行展示,當(dāng)學(xué)生們看到自己學(xué)校同學(xué)美麗的作品在網(wǎng)上展示時,都感到了無比新奇、驚訝、羨慕,同時大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下,教師講授了各種繪圖工具的功能,然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用這些工具進(jìn)行繪畫,并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,繪出各種美麗畫面。興趣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī),學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中產(chǎn)生了更濃厚的興趣,不但畫出了人物、大樹、房子、鮮花等物品,還畫出了一些科幻的極具想象力的作品,可以說興趣培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。談起創(chuàng)新,往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。在教學(xué)中,我們鼓勵學(xué)生的求異思維,鼓勵學(xué)生有不同的見解和看法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題,拓寬解決問題的思路,這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過集中比較選擇最優(yōu),最新的想法和做法。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時我們都把它分為基本題和拓展題兩部分,基本題由教師指定,而拓展題的內(nèi)容由學(xué)生自己思考。如讓學(xué)生設(shè)計“運(yùn)動衣”時我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學(xué)生自己來考慮,在畫圖的過程中我們注意到學(xué)生認(rèn)真地對運(yùn)動衣進(jìn)行鉤線、添加顏色、設(shè)計圖案或根據(jù)需要自己選定文字、效果等操作,最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式,這種多面向、多角度的練習(xí),不僅提高學(xué)生的繪畫技能,還拓寬了學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時都留一
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