【正文】 解決問題的基礎上進行學習的。作為規(guī)律教學，它是學生對除法意義的理解和連除計算及應用的進一步提升和歸納，是除法學習過程中數(shù)學思考形成的重要內容之一。在教學設計中，主要從以下三個方面進行：一、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律“興趣是最好的老師”，數(shù)學教學應盡量貼近學生的生活實際，從而激發(fā)起學生學習的興趣。課一開始，我創(chuàng)設了坐動車的情境，讓學生提問題并解答。接著觀察比較三道算式，使學生初步感知規(guī)律，從而揭示課題，為探究連除的簡便運算作知識與情感的鋪墊。二、舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 因為有減法性質的基礎，我認為學生應用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學思想，以“猜想驗證應用”的教學思想引導學生展開自主探究。讓學生理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”雖然是重點，但不是難點。采用這種教學思路的更多意義在于滲透一種“學習方法”，這對培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力是有幫助的。三、聯(lián)系生活，應用規(guī)律數(shù)學源于生活，又服務于生活。連除的簡便計算在生活中隨處可見，這充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。通過填一填、選一選、算一算，使學生體驗到所學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。整節(jié)課，通過從“坐動車—游景點—買土特產(chǎn)”這一活動主線，讓學生經(jīng)歷感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律——拓展規(guī)律四個環(huán)節(jié)，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并能應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值，同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。所用教材內容第二篇：四年級下冊《除法的簡便計算》教學設計四年級下冊《除法的簡便計算》教學設計◆您現(xiàn)在正在閱讀的四年級下冊《除法的簡便計算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級下冊《除法的簡便計算》教學設計教學內容教材P43頁例3,p43頁的做一做，練習八1～3題。教學目標知識與技能：使學生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。過程與方法：①通過結合具體情境的學習，使學生會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察分析能力和良好的學習習慣。教學重點使學生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。教學難點會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。教學過程一、自主學習（一）出示自學提綱根據(jù)例3題中信息列出算式，并計算出結果。還有其它的計算方法嗎？試一試。這兩種計算方法有什么不同，你喜歡哪一種，為什么？（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P43頁例3，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）（三）自學檢測一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以（）。試計算:20001258 1201854二、協(xié)作學習（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其它學習小組或教師講解）。（引導學生正確地計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)、收集學生存在的問題）（二）師生互探解答各小組自學中遇到不會的問題。（1）讓學生提出不會的問題，并讓學生解決。（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。（3）學生說出自己是用什么方法計算一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的？這樣計算有什么好處？在計算的過程當中我們要注意什么？（加上小括號）兩種方法作對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同總結得出如下結論：算式相同可以結合數(shù)字特點，改變運算順序使計算簡便。三、達標訓練計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。20001258 120185425（4+8）599+5我用了3個星期才把這本習字本寫完。一共寫了420個毛筆字。她平均每天寫多少個毛筆字？課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）四、堂清檢測（一）出示檢測題怎樣簡便怎樣算：3201854 2000258 8016我校一共收到捐贈圖書350冊，全校共有14個班，平均每個班可以分到多少冊？作業(yè)布置教材P46頁3題。板書設計除法的簡便計算一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。第三篇：四年級下冊數(shù)學《簡便計算》教學設計課題：簡便計算乘、除法的靈活應用單位：陜西省鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學作者：李時祥一、教案背景面向對象：小學四年級學生學科：數(shù)學課題：簡便計算第三課時“乘、除法的靈活應用”課時：1課時二、教材分析本節(jié)課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版，小學數(shù)學四年級下冊第三單元，簡便計算第三課時乘、除法的靈活應用，是本冊教材中的重點知識，也是小學中段學生很難準確掌握的部分，更是為以后學習小數(shù)、分數(shù)簡便運算切實打下基礎的鋪墊過程。同時，鼓勵學生在探索中學習，在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學目標及教學的重點和難點。三、學情分析簡便計算對于小學中段學生來說，簡便計算具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求較高。這是一個方面。另一個方面，簡便算法的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會，教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師應不失時機地給予適度啟發(fā)，必要時加以點撥，幫助學生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。四、教學三維目標知識與技能（1）了解什么是乘、除法的靈活應用。（2）使學生在計算乘法時，能靈活運用乘法運算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法過程與方法利用分類比較等方法使學生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨立觀察