【正文】 厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來(lái)的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。聽(tīng)完課，我一直在想：賈老的語(yǔ)文課留給我們最寶貴是什么呢？是語(yǔ)文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對(duì)語(yǔ)文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，一種傳承母語(yǔ)文化的責(zé)任意識(shí)！“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點(diǎn)就是修身做人，因?yàn)橐磺幸磺械乃^敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！第四篇：聽(tīng)賈志敏老師講課聽(tīng)賈志敏老師講課，講他人老，已經(jīng)76歲了；講課手段老，粉筆板擦黑板和老師的—張嘴；講課方式老，老師講學(xué)生聽(tīng)和練，一個(gè)老人呈現(xiàn)的老課。然而樸素的表達(dá)真誠(chéng)的教學(xué)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣以及對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，都令都令人耳目一新。賈老師的課沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，也沒(méi)有眼花繚亂的畫(huà)面，沒(méi)有煽情的話語(yǔ)，每一句話都真實(shí)自然，每一個(gè)指導(dǎo)都恰到好處，每一句點(diǎn)撥都能讓孩子有所進(jìn)步。當(dāng)下有太多的形新實(shí)老，太少的形老實(shí)新，誤國(guó)誤教誤人。老師上課，就是借教材的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，寫(xiě)話訓(xùn)練。課堂上太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“泛語(yǔ)文”活動(dòng)以及太多的形同虛設(shè)的小組討論等，都或多或少地減損了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能。賈老師給小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生講閱讀與寫(xiě)作課前他用工整的板書(shū)在黑板上（沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)下當(dāng)天要講述的古文，內(nèi)容如下：“貧生賣(mài)畫(huà)，一日作畫(huà)，一年無(wú)人問(wèn)津。問(wèn)師，師曰：?試倒之，一年作畫(huà)，恐―日可售。試之，然。33字的小文在賈老師的講授里簡(jiǎn)直幻化成短文、學(xué)生和老師的三重交響曲，真實(shí)、和諧、動(dòng)聽(tīng)而引人回味。賈老師首先由古字說(shuō)起，明句、釋意。他說(shuō)到古文的三大特點(diǎn)無(wú)標(biāo)題、無(wú)標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，然后讓學(xué)生練標(biāo)點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。特別值得說(shuō)的是學(xué)生―聽(tīng)說(shuō)要求誦讀，就開(kāi)始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。賈老師立刻止住，說(shuō)“不要拿腔拿調(diào)，就要按照正常人說(shuō)話那樣讀”他又點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生還是習(xí)慣地拉著長(zhǎng)音“貧～生”他說(shuō)，“不是貧～生，就是貧生！”糾正后，讓全班跟著他一起學(xué)“貧生”。在他的課堂上學(xué)生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是活生生真人真的生活中的樣子，真好！在分析短文教學(xué)時(shí)，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢(shì)，真真切切說(shuō)文，實(shí)實(shí)在在講課比如講“貧”字的理解，讓學(xué)生用成語(yǔ)表達(dá)，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒一，學(xué)生用了一串，忽―生說(shuō)，他家里窮極了。老師馬上說(shuō)意思對(duì)，但不是成語(yǔ)。又如恐字，學(xué)生分別答恐怕、可能、也許一，有生說(shuō)恐懼，賈老師馬上糾正你再看原文，這里是害怕嗎？賈老師的分析抓重點(diǎn)字、詞，抓重點(diǎn)字、詞在篇章中的理解和運(yùn)用，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，也符合這一年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上，賈老師簡(jiǎn)直達(dá)到調(diào)度有余、出神入化之境地。他先要求學(xué)生用十分鐘時(shí)間將古文擴(kuò)展成五百字的文字，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，有的念開(kāi)頭，有的念中間，有的念結(jié)尾。賈老師的評(píng)價(jià)不僅真，而且實(shí)。有學(xué)生說(shuō)，他好不容易爬到山頂，賈老師說(shuō)，你這是廢話，思維不清楚，該寫(xiě)的不寫(xiě)；有學(xué)生說(shuō)，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫(huà)家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學(xué)生又說(shuō)，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說(shuō)，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。引得學(xué)生哄堂大笑，但卻得到了真實(shí)的語(yǔ)言感受。他夸學(xué)生也同樣真實(shí)。有學(xué)生說(shuō)，這位畫(huà)家畫(huà)了一天賣(mài)了一年也沒(méi)有賣(mài)出去，而畫(huà)了一年的那幅栩栩如生、人見(jiàn)人愛(ài)，賈老師特別表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子“人見(jiàn)人愛(ài)”用得好―――。賈老師就是在這樣的真實(shí)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。賈老師的語(yǔ)感特別好，這是語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)，也是傳家寶，但現(xiàn)在像要失傳似的。有學(xué)生說(shuō)到年輕人和青年人，他和學(xué)生說(shuō)，可以說(shuō)年輕人但你是“青年”后面就不用加人了。還有最后讓學(xué)生給這段小古文加題目，諸如一個(gè)畫(huà)家的故事、一幅畫(huà)的故事、果然如此、倒過(guò)來(lái)試試、成功的秘訣、慢工出細(xì)活學(xué)生們一個(gè)個(gè)題目蹦出，老師都點(diǎn)頭稱是，不去逼學(xué)生說(shuō)主題、提升思想，感受語(yǔ)言之美，盡情盡意。(作為一個(gè)語(yǔ)文老師，一定要有語(yǔ)言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)我一向以為，賞識(shí)教育不是對(duì)學(xué)生—味說(shuō)言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎(jiǎng)，真正的愛(ài)應(yīng)蘭是“嚴(yán)格”加“賞識(shí)”，表?yè)P(yáng)與批評(píng)：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛(ài)相結(jié)合的真愛(ài)之氛圍。讀課，讀人，讀語(yǔ)文，當(dāng)以賈老為鏡，洗去繁蕪見(jiàn)真淳，心無(wú)旁騖教語(yǔ)文。第五篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座快樂(lè)與語(yǔ)言中的孩子（a）賈志民在三腳臺(tái)上，我站了50年。教授一生的小學(xué)語(yǔ)言，教一生的孩子寫(xiě)作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)。50年，我和孩子們一起在我們國(guó)家的語(yǔ)言中。今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R(shí)和零星的記憶。當(dāng)我年輕時(shí)，我特別害怕寫(xiě)作當(dāng)我還年輕時(shí)，像許多孩子一樣，我害怕寫(xiě)作和寫(xiě)作。老師出來(lái)的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過(guò)這兩個(gè)班，草稿紙只打開(kāi)了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......?？吹狡渌麑W(xué)生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開(kāi)的夜校留下，留在教室里哭泣繼續(xù)咬鉛筆。文章是做的。其他學(xué)生的顏色很快樂(lè)，笑著，我看起來(lái)老了 秘書(shū)的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說(shuō)我不讀材料，父親說(shuō)我已經(jīng)為人力車(chē)準(zhǔn)備，長(zhǎng)大拉扯人力車(chē)。后來(lái)，對(duì)于一位語(yǔ)言老師，記得他叫吳志祥，五十開(kāi)放，很親切，很好玩。記住，他從來(lái)不容易批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，但沒(méi)有看到他憤怒的訓(xùn)練人。每個(gè)人都愛(ài)上他的課，我特別喜歡他。在課堂上，我從不走神，作業(yè)會(huì)做。每周他總是釋放一個(gè)課程，以便我們可以看到課外書(shū)，有時(shí)告訴我們的故事。他談到關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)常故意拋售，說(shuō)什么時(shí)候不多，想知道葬禮，請(qǐng)讀吧！說(shuō)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本書(shū)。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時(shí)提出。后來(lái)，我經(jīng)常去圖書(shū)館看報(bào)紙和雜志和世界聞名。我記得一次，老師從一個(gè)快樂(lè)的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。這是一個(gè)明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來(lái)到一個(gè)竹林。好森林，鳥(niǎo)兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰(zhàn)術(shù)是非常準(zhǔn)確的，沒(méi)有太多的時(shí)間，拍攝了很多鳥(niǎo)。他只是拍攝，我控制鳥(niǎo)。我的手直癢，也想摸摸槍。后來(lái)，我不能忍受這個(gè)要求，他答應(yīng)我?guī)讉€(gè)鏡頭。我忍不住扔了一把槍?zhuān)似饋?lái)，跳起來(lái)抓住仍然在地上的麻雀。在這一點(diǎn)上，我很高興，我不能描述。后來(lái)，我寫(xiě)這篇文章。因?yàn)樗莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以輕松寫(xiě)。書(shū)面文字下來(lái)，我的文章甚至第一次得到一個(gè)優(yōu)秀！吳先生也是我的作品生動(dòng)地讀到班上聽(tīng)的。他讀和評(píng)論說(shuō)，這里寫(xiě)的具體，細(xì)膩，書(shū)寫(xiě)生動(dòng)，形象，并說(shuō)什么感覺(jué)揭露真實(shí)，可信，是一個(gè)寫(xiě)得更成功的寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)很好。這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵(lì)。我逐漸明白，寫(xiě)作是看他們看到，聽(tīng)到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個(gè)，我設(shè)置 信心來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個(gè)閱讀材料。我喜歡的語(yǔ)言課，更硬，寫(xiě)得越來(lái)越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。一個(gè)好的老師可以把一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子變成對(duì)未來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。閱讀是寫(xiě)作的父親在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)取了一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言課程：新玻璃。畢業(yè)后，他對(duì)孩子們說(shuō)：你不僅想學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。什么是表達(dá)式？為什么**表達(dá)式這么重要？表達(dá)是指心靈的內(nèi)在印記，通過(guò)某種方式來(lái)展示外在世界或別人。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。口頭表達(dá)是說(shuō)話，書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)作。語(yǔ)言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術(shù)的載體。因此，它是社會(huì)進(jìn)步和一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要的作用 角色。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。誰(shuí)是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說(shuō)，主要是由我們的語(yǔ)言老師玩。課程中設(shè)置的語(yǔ)言課程是學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作的主要渠道。語(yǔ)言課是在教室里，老師以文本為例，教學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作。語(yǔ)言本課程分為閱讀，寫(xiě)作和寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是表達(dá)，而且是閱讀過(guò)程的考驗(yàn)。寫(xiě)作是一種以書(shū)面語(yǔ)言改變口語(yǔ)的方法。要寫(xiě)一個(gè)作文，你必須閱讀很多。在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的想法和情懷。在教授同時(shí)語(yǔ)言的基本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的基本能力，即：聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)。閱讀課，必須充滿味道。說(shuō)話，言語(yǔ)，句子，文章，練習(xí)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來(lái)描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。類(lèi)做三個(gè)真實(shí)：真實(shí)，簡(jiǎn)單和堅(jiān)實(shí)。是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實(shí)意義。簡(jiǎn)單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類(lèi)是真實(shí)的，簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉。堅(jiān)實(shí)，是要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，注重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都得到提高，改善。但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話語(yǔ)。然后，讓學(xué)生可以閱讀課外的書(shū)，喜歡帶領(lǐng)孩子們?cè)诤恿骱秃吹暮Ｉ蠎?zhàn)斗風(fēng)暴。正如我們通常所說(shuō)：在課堂上，感謝課外。閱讀是積累，體驗(yàn)和接近作者的唯一方法。胸部沒(méi)有墨水，怎么可以寫(xiě)下來(lái)？所以說(shuō)讀。寫(xiě)父親不是太多。從葉秀濤不教孩子們說(shuō)話閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)。寫(xiě)作不能忽視光。注重加強(qiáng)突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無(wú)。小學(xué)生寫(xiě)作，在最后的分析，是一個(gè)孩子的構(gòu)成。這是一個(gè)小學(xué)生使用語(yǔ)言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。教