【正文】 厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。聽完課，我一直在想：賈老的語文課留給我們最寶貴是什么呢？是語文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對語文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對母語的熱愛，一種傳承母語文化的責(zé)任意識！“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點就是修身做人，因為一切一切的所謂敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！第四篇：聽賈志敏老師講課聽賈志敏老師講課，講他人老，已經(jīng)76歲了；講課手段老，粉筆板擦黑板和老師的—張嘴；講課方式老，老師講學(xué)生聽和練，一個老人呈現(xiàn)的老課。然而樸素的表達(dá)真誠的教學(xué)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣以及對學(xué)生實實在在的引導(dǎo)，都令都令人耳目一新。賈老師的課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煽情的話語，每一句話都真實自然，每一個指導(dǎo)都恰到好處，每一句點撥都能讓孩子有所進(jìn)步。當(dāng)下有太多的形新實老，太少的形老實新，誤國誤教誤人。老師上課，就是借教材的課文，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練。課堂上太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的“泛語文”活動以及太多的形同虛設(shè)的小組討論等，都或多或少地減損了語文學(xué)習(xí)的功能。賈老師給小學(xué)五年級的學(xué)生講閱讀與寫作課前他用工整的板書在黑板上（沒有加標(biāo)點寫下當(dāng)天要講述的古文，內(nèi)容如下：“貧生賣畫，一日作畫，一年無人問津。問師，師曰：?試倒之，一年作畫，恐―日可售。試之，然。33字的小文在賈老師的講授里簡直幻化成短文、學(xué)生和老師的三重交響曲，真實、和諧、動聽而引人回味。賈老師首先由古字說起，明句、釋意。他說到古文的三大特點無標(biāo)題、無標(biāo)點、語言簡練，然后讓學(xué)生練標(biāo)點并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。特別值得說的是學(xué)生―聽說要求誦讀，就開始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。賈老師立刻止住，說“不要拿腔拿調(diào)，就要按照正常人說話那樣讀”他又點了幾個學(xué)生讀，學(xué)生還是習(xí)慣地拉著長音“貧～生”他說，“不是貧～生，就是貧生！”糾正后，讓全班跟著他一起學(xué)“貧生”。在他的課堂上學(xué)生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是活生生真人真的生活中的樣子，真好！在分析短文教學(xué)時，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢，真真切切說文，實實在在講課比如講“貧”字的理解，讓學(xué)生用成語表達(dá)，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒一，學(xué)生用了一串，忽―生說，他家里窮極了。老師馬上說意思對，但不是成語。又如恐字，學(xué)生分別答恐怕、可能、也許一，有生說恐懼，賈老師馬上糾正你再看原文，這里是害怕嗎？賈老師的分析抓重點字、詞，抓重點字、詞在篇章中的理解和運用，符合語文教學(xué)規(guī)律和特點，也符合這一年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上，賈老師簡直達(dá)到調(diào)度有余、出神入化之境地。他先要求學(xué)生用十分鐘時間將古文擴展成五百字的文字，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，有的念開頭，有的念中間，有的念結(jié)尾。賈老師的評價不僅真，而且實。有學(xué)生說，他好不容易爬到山頂，賈老師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫；有學(xué)生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學(xué)生又說，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。引得學(xué)生哄堂大笑，但卻得到了真實的語言感受。他夸學(xué)生也同樣真實。有學(xué)生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見人愛，賈老師特別表揚這個孩子“人見人愛”用得好―――。賈老師就是在這樣的真實的批評與表揚相結(jié)合的過程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。賈老師的語感特別好，這是語文老師的看家本領(lǐng)，也是傳家寶，但現(xiàn)在像要失傳似的。有學(xué)生說到年輕人和青年人，他和學(xué)生說，可以說年輕人但你是“青年”后面就不用加人了。還有最后讓學(xué)生給這段小古文加題目，諸如一個畫家的故事、一幅畫的故事、果然如此、倒過來試試、成功的秘訣、慢工出細(xì)活學(xué)生們一個個題目蹦出，老師都點頭稱是，不去逼學(xué)生說主題、提升思想，感受語言之美，盡情盡意。(作為一個語文老師，一定要有語言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)我一向以為，賞識教育不是對學(xué)生—味說言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎，真正的愛應(yīng)蘭是“嚴(yán)格”加“賞識”，表揚與批評：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛相結(jié)合的真愛之氛圍。讀課，讀人，讀語文，當(dāng)以賈老為鏡，洗去繁蕪見真淳，心無旁騖教語文。第五篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座快樂與語言中的孩子（a）賈志民在三腳臺上，我站了50年。教授一生的小學(xué)語言，教一生的孩子寫作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)他們的母語。50年，我和孩子們一起在我們國家的語言中。今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R和零星的記憶。當(dāng)我年輕時，我特別害怕寫作當(dāng)我還年輕時，像許多孩子一樣，我害怕寫作和寫作。老師出來的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過這兩個班，草稿紙只打開了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......?？吹狡渌麑W(xué)生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開的夜校留下，留在教室里哭泣繼續(xù)咬鉛筆。文章是做的。其他學(xué)生的顏色很快樂，笑著，我看起來老了 秘書的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說我不讀材料，父親說我已經(jīng)為人力車準(zhǔn)備，長大拉扯人力車。后來，對于一位語言老師，記得他叫吳志祥，五十開放，很親切，很好玩。記住，他從來不容易批評，指責(zé)學(xué)生，但沒有看到他憤怒的訓(xùn)練人。每個人都愛上他的課，我特別喜歡他。在課堂上，我從不走神，作業(yè)會做。每周他總是釋放一個課程，以便我們可以看到課外書，有時告訴我們的故事。他談到關(guān)鍵時刻，經(jīng)常故意拋售，說什么時候不多，想知道葬禮，請讀吧！說，發(fā)給每個學(xué)生一本書。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時提出。后來，我經(jīng)常去圖書館看報紙和雜志和世界聞名。我記得一次，老師從一個快樂的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。這是一個明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來到一個竹林。好森林，鳥兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰(zhàn)術(shù)是非常準(zhǔn)確的，沒有太多的時間，拍攝了很多鳥。他只是拍攝，我控制鳥。我的手直癢，也想摸摸槍。后來，我不能忍受這個要求，他答應(yīng)我?guī)讉€鏡頭。我忍不住扔了一把槍，跳了起來，跳起來抓住仍然在地上的麻雀。在這一點上，我很高興，我不能描述。后來，我寫這篇文章。因為它是個人經(jīng)驗，所以輕松寫。書面文字下來，我的文章甚至第一次得到一個優(yōu)秀！吳先生也是我的作品生動地讀到班上聽的。他讀和評論說，這里寫的具體，細(xì)膩，書寫生動，形象，并說什么感覺揭露真實，可信，是一個寫得更成功的寫作。當(dāng)時，我感覺很好。這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵。我逐漸明白，寫作是看他們看到，聽到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個，我設(shè)置 信心來了。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個閱讀材料。我喜歡的語言課，更硬，寫得越來越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。一個好的老師可以把一個不愛讀書的孩子變成對未來對社會有用的人。閱讀是寫作的父親在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽取了一門高級語言課程：新玻璃。畢業(yè)后，他對孩子們說：你不僅想學(xué)習(xí)教科書的知識，還要學(xué)會表達(dá)。什么是表達(dá)式？為什么**表達(dá)式這么重要？表達(dá)是指心靈的內(nèi)在印記，通過某種方式來展示外在世界或別人。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書面表達(dá)?？陬^表達(dá)是說話，書面表達(dá)是寫作。語言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術(shù)的載體。因此，它是社會進(jìn)步和一個人的發(fā)展至關(guān)重要的作用 角色。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。誰是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說，主要是由我們的語言老師玩。課程中設(shè)置的語言課程是學(xué)生口語和寫作的主要渠道。語言課是在教室里，老師以文本為例，教學(xué)生說話和寫作。語言本課程分為閱讀，寫作和寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作是表達(dá)，而且是閱讀過程的考驗。寫作是一種以書面語言改變口語的方法。要寫一個作文，你必須閱讀很多。在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗作者的想法和情懷。在教授同時語言的基本知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生語言的基本能力，即：聽，說，讀和寫。閱讀課，必須充滿味道。說話，言語，句子，文章，練習(xí)聽，說，讀，寫。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。類做三個真實：真實，簡單和堅實。是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實意義。簡單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類是真實的，簡單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉。堅實，是要實施的教學(xué)目標(biāo)，注重每一個學(xué)生，使每個孩子都得到提高，改善。但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話語。然后，讓學(xué)生可以閱讀課外的書，喜歡帶領(lǐng)孩子們在河流和湖泊的海上戰(zhàn)斗風(fēng)暴。正如我們通常所說：在課堂上，感謝課外。閱讀是積累，體驗和接近作者的唯一方法。胸部沒有墨水，怎么可以寫下來？所以說讀。寫父親不是太多。從葉秀濤不教孩子們說話閱讀是語言教學(xué)的重點。寫作是語言教學(xué)的難點。寫作不能忽視光。注重加強突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無。小學(xué)生寫作，在最后的分析，是一個孩子的構(gòu)成。這是一個小學(xué)生使用語言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。教