【正文】 兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣?！窘虒W要求】1．知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。2．能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。3．情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣?！窘虒W難點】感受古詩語言的精練之美?！窘虒W準備】教學多媒體PPT演示文稿?！窘虒W過程】一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。1．學生自讀，注意讀正確、讀通順。2．朗讀古詩，強調：◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。◇《小兒垂釣》“側”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應人”注意押韻。3．聊字：撐艇萍稚側4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同?！菊蠈W習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發(fā)現古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與?！慷?、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側坐、莓苔、映身、借問、遙、應2．深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。《池上》◇緊張。聊“偷”字。◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”《小兒垂釣》◇聊“遙招手”，引導學生發(fā)散思維。3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？積累兩首詩：看畫吟誦?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩”。1．引導學生積累童年趣事詩。（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店2．出示自選作業(yè)?！緸槭菇虒W呈現螺旋上升的態(tài)勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學生各富色彩的智慧?！俊冻厣稀方虒W反思： 課程標準強調：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現困難時，借助圖片資源，讓學生在心中產生內心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”?！缎捍贯灐方虒W反思： 兩首古詩的學習結束了，班中學生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點，因此為了增強古詩的表現力與感染力，我讓學生將古詩《小兒垂釣》進行了表演。準備開始了，各組學生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準備就緒，各小組代表便開始登臺獻演了。在演到“遙招手”時，臺下的不滿聲音出現了：“不對，應該是擺擺手?！薄笆裁囱?，應該是招招手?！庇谑牵瑧蜓莶幌氯チ?，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進行有理由的陳述。一時，學生不知從何說起。見學生不作聲，我便開導道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡？這下，學生的思路打通了，他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點熱心助人的品質更受人歡迎。但也有學生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會不討人喜歡呢？一時，大家無語。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導出現了誤差，應該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。第三篇：《古詩兩首》教學設計之三《池上》《小兒垂釣》《古詩兩首》教學設計之三《池上》《小兒垂釣》一、教材分析：★二、教學要求：小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。、學會詩中出現的兩個生字 “浮、萍 ”。、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。小兒