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正文內(nèi)容

《池上》《小兒垂釣》古詩解讀與教學(xué)設(shè)計-文庫吧

2025-10-20 22:28 本頁面


【正文】 兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句,詩意通俗易懂,不需花費太多的時間,把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式,在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。【教學(xué)要求】1.知識目標:學(xué)會詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。2.能力目標:(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境。3.情感目標:感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛?!窘虒W(xué)重點】感悟詩中的意境,體會童真童趣?!窘虒W(xué)難點】感受古詩語言的精練之美?!窘虒W(xué)準備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿?!窘虒W(xué)過程】一、整體感知,聊“字”、聊“詩”。1.學(xué)生自讀,注意讀正確、讀通順。2.朗讀古詩,強調(diào):◇《池上》“撐、艇、萍”,后鼻韻母讀清楚?!蟆缎捍贯灐贰皞?cè)”,平舌音,“稚”,翹舌音?!坝成?、應(yīng)人”注意押韻。3.聊字:撐艇萍稚側(cè)4.聊詩:兩首古詩有哪些相同的地方,再推敲推敲相同中的不同。【整合學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同,學(xué)生興趣盎然,思維活躍起來,變被動的聽講為主動的參與。】二、品悟詩眼,聊“意”、聊“趣”。1.自由讀詩,聊詩中畫面,解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解:《池上》:解、一道《小兒垂釣》:蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)2.深入品悟:猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。《池上》◇緊張。聊“偷”字?!蟾吲d。拓展《荷花》片段:“荷花已經(jīng)開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。)品讀:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”《小兒垂釣》◇聊“遙招手”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。3.把握人物形象:這是兩個什么樣的小娃?積累兩首詩:看畫吟誦?!驹趦和男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手,怕得魚驚不應(yīng)人”中,“招手”之意歷來存有異議。我以為,這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機。同時感悟古詩,不在于詩句的字面意思,而在于詩句的趣味和意味,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意,那份趣?!咳⒌靡嬲n外,聊聊 “童趣詩”。1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。(1)幼女詞(2)所見(3)宿新市徐公店2.出示自選作業(yè)?!緸槭菇虒W(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢,設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”,通過熏陶與體驗,理解與感悟,使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間,而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】《池上》教學(xué)反思: 課程標準強調(diào):在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,正所謂“書讀百遍,其義自見”。讀書要有重點,同時,在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面,配上音樂,多種形式的朗讀,使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動,引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在評價中朗讀,在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價、教師評價,使朗讀層層深入,體會情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運用形象思維,品味語言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時,借助圖片資源,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,感悟課文情感,達到情感的升華,體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”?!缎捍贯灐方虒W(xué)反思: 兩首古詩的學(xué)習(xí)結(jié)束了,班中學(xué)生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩,他們與班中的孩子有著許多的相似點,因此為了增強古詩的表現(xiàn)力與感染力,我讓學(xué)生將古詩《小兒垂釣》進行了表演。準備開始了,各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準備就緒,各小組代表便開始登臺獻演了。在演到“遙招手”時,臺下的不滿聲音出現(xiàn)了:“不對,應(yīng)該是擺擺手?!薄笆裁囱剑瑧?yīng)該是招招手。”于是,戲演不下去了,表演成了辯論了。見此狀,我便讓孩子們坐坐好,想一想,然后再進行有理由的陳述。一時,學(xué)生不知從何說起。見學(xué)生不作聲,我便開導(dǎo)道:你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡?這下,學(xué)生的思路打通了,他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。但也有學(xué)生表示不同意,第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛,這個專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會不討人喜歡呢?一時,大家無語。這到底怎么解決呢?追根溯源,還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差,應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上,還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確,頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。第三篇:《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三《池上》《小兒垂釣》《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三《池上》《小兒垂釣》一、教材分析:★二、教學(xué)要求:小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字 “浮、萍 ”。、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。小兒
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