【正文】 有利于學(xué)生體會中國古代語言的魅力，更容易與詩人跨越時空對話，從而沉浸在詩歌的意境之中。”詩是讀出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，需要學(xué)生慢慢品讀，畢竟教師是講不出來的。學(xué)生根據(jù)自己的理解說說詩句的意思，接著小組交流，互相印證，最后全班交流。小組交流不了的，可以全班交流，教師也可以適當點撥。２．略讀兩首詩，要求讀懂（１）重點詞語理解。二、教學(xué)設(shè)計，異中求同，結(jié)構(gòu)清晰在教學(xué)過程中，這兩首詩的思路也是清晰可見的。一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；另一方面通過比較，同中求異，能夠把詩挖掘得更深。而在《小兒垂釣》這一首詩中，詩人所要表現(xiàn)的是鄉(xiāng)下孩子的專注，“側(cè)坐莓苔”是為了垂釣，“遙招手”同樣也是為了垂釣，最終都是為了表現(xiàn)孩子的專注。（４）表達的情感不同。而在《小兒垂釣》中，意象僅僅是輔助角色，僅僅交代了事情發(fā)生的地點。雖然這些意象在詩中都是輕輕一筆帶過，但兩者還是有著根本的區(qū)別。（３）描寫的意象不同。（２）兒童的年齡不同。２．兩首詩的不同點（１）作者的經(jīng)歷不同。（３）語言：通俗易懂，自然平實，都體現(xiàn)了白話詩的特征。《池上》的作者是唐朝大詩人白居易，而《小兒垂釣》的作者是唐朝詩人胡令能。一、文本解讀，同中求異，精彩紛呈 《池上》《小兒垂釣》這兩首詩雖然都描寫了鄉(xiāng)村孩子，但是在表現(xiàn)手法上別有風味。［關(guān)鍵詞］文本解讀 同中求異 異中求同［中圖分類號］ ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10079068（201５）04075 在蘇教版第八冊課文中，編者把《池上》《小兒垂釣》兩首古詩編在一起，可謂獨具匠心。第一篇：《池上》《小兒垂釣》古詩解讀與教學(xué)設(shè)計江蘇啟東市長江小學(xué)（２２６２００）包李花 ［摘 要］《池上》《小兒垂釣》都是描寫孩童的古詩，通過對比學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同點，更深入地了解詩歌的內(nèi)涵以及孩童的形象。對比閱讀不止于此，適當拓展還可發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。在這里，筆者把這兩首詩放在一起進行賞析，發(fā)現(xiàn)了別樣的精彩。１．兩首詩的相同點（１）作者都是唐朝人。（２）內(nèi)容：描寫的都是鄉(xiāng)村兒童，在詩中都能流露出一種濃郁的生活氣息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可愛。（４）地點：情節(jié)的展開都離不開水，雖然一個在池上，一個在岸邊。白居易大半世做官，而胡令能一生沒有做官，早年還做過工匠。偷采白蓮的小娃，大概七八歲，而學(xué)垂綸的兒童據(jù)估計大約有十一二歲，從“路人借問遙招手”來看，他的心機似乎多一點?！冻厣稀匪枥L的意象有白蓮、浮萍等，而《小兒垂釣》所描繪的意象有垂綸、莓苔等。白蓮、浮萍是主角，小娃天真可愛，沒有心機需要通過它們來展示。這首詩表達孩子的天真可愛主要是通過孩子的“遙招手”來完成的?！冻厣稀返男⊥拗饕敲鑼懰傻桨咨彽母吲d以及得意忘形的樣子。同類題材的古詩適合比較閱讀。就這兩首詩而言，在比較中，學(xué)生不但領(lǐng)略了鄉(xiāng)村孩子的淳樸、天真，更重要的是在文本解讀上也上升到了一個高度。１．初讀兩首詩，要求讀通學(xué)生自讀這兩首詩，要求讀音準確，做到不錯字、不添字、不漏字；大聲誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏；同桌互聽互評。同桌、小組討論，可以借助工具書理解字詞。（２）詩句理解。３．品讀這兩首詩，要求讀出感情 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這是其一。這兩首詩，雖然都是寫鄉(xiāng)村兒童，但品讀需要做不同的處理。而在《小兒垂釣》這一首詩中，則需要輕一點，慢一點，讀出稚子的那份專注與謹慎。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（由于是補充閱讀，只要大意對即可。5．贊美兒童今天我們感受到了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，各位同學(xué)也大多是農(nóng)村孩子，你們能不能結(jié)合實際也說說鄉(xiāng)村孩子的可愛之處？你們可以結(jié)合具體事情來談?wù)剢幔?6．全課小結(jié)兒童的美，美在天真，美在可愛，美在活潑。今天我們學(xué)了《池上》《小兒垂釣》，也再一次感悟到鄉(xiāng)村兒童的那種天真爛漫，那種淳樸可愛。第二篇：古詩池上、小兒垂釣《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計（《池上》《小兒垂釣》）【教學(xué)內(nèi)容】國標版小學(xué)語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》?！窘虒W(xué)理念】1．“簡”出三味從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。2．“合”出高效語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。2．能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。【教學(xué)重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣?！窘虒W(xué)準備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。1．學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順?！蟆缎捍贯灐贰皞?cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。3．聊字：撐艇萍稚側(cè)4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍