【正文】 起來，變被動的聽講為主動的參與。1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意?！冻厣稀贰缶o張?！蟾吲d。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？積累兩首詩：看畫吟誦?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。1．引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩?！緸槭菇虒W(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學(xué)生語言文化的根基?！俊冻厣稀方虒W(xué)反思： 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點，因此為了增強古詩的表現(xiàn)力與感染力，我讓學(xué)生將古詩《小兒垂釣》進(jìn)行了表演。一切準(zhǔn)備就緒，各小組代表便開始登臺獻(xiàn)演了?！薄笆裁囱?，應(yīng)該是招招手。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進(jìn)行有理由的陳述。見學(xué)生不作聲，我便開導(dǎo)道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡？這下，學(xué)生的思路打通了，他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。第三篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三《池上》《小兒垂釣》《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三《池上》《小兒垂釣》一、教材分析：★二、教學(xué)要求：小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。、品味古詩語言，抓住 “偷采 ”、“不解 ”、“藏蹤跡 ”等詞語感受詩人煉字之妙。、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。、學(xué)生齊讀題目。（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的 “諷喻詩 ”。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。二、初讀詩歌，整體感知。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（1）指名讀古詩，集體正音。（2）齊讀詩歌。、學(xué)生再次自由讀古詩。、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。、學(xué)生交流 “看 ”到的畫面。（讓學(xué)生為③ 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷 ”，結(jié)合自己小時侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（二）后兩行 ——景美童心純、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。）、抓住 “不解 ”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。、熟讀成誦。、背誦課文。、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。，想象出一幅畫。（四）鞏固練習(xí)釣（）稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（），先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義?！缎捍贯灐贰缎捍贯灐钒咐簬煟盒『⒄趯Ｐ闹轮镜蒯烎~，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。[評析 ]孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。★六、板書設(shè)計：２０ 古詩兩首池上不解 浮萍開 童真童趣遙招手小兒垂釣 怕魚驚不應(yīng)人★七、教學(xué)后記：童年—— 《池上》