青島版科學(xué)三上《哪杯水多說課》-文庫吧
2025-11-04 04:37 本頁面
【正文】 猜想 。 二、 說教學(xué)方法。 建構(gòu)主義認為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 根據(jù)《 水的多少 》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的 年齡特點 ，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以 下教學(xué)方法： 引導(dǎo) — 探究法 劉默耕先生的 “ 引導(dǎo) —— 探索 ” 教學(xué)法有別于布魯納的 “ 發(fā)現(xiàn)法 ” ，也不同于蘭本達的“ 探究 —— 研討 ” 教學(xué)法 ” 。 “ 引導(dǎo) —— 探索 ” 教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。 三 、說學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。 四 、學(xué)
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