青島版科學(xué)三上哪杯水多說課(參考版)
2024-12-12 04:37本頁面
【正文】 （ 4） 交流匯報 學(xué)生在完成實(shí)踐驗(yàn)證后，處于一種興奮的狀態(tài)，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，將自己在實(shí)踐中的體會、經(jīng)驗(yàn)、收獲和大家分享，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師及時的肯定和指導(dǎo)，使學(xué)生明確的知道自己的探究中有哪些是做得對的，有哪些需要改進(jìn)，這樣學(xué)生的探究能力才能提高。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育 —— 因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性 決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！ 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生 “ 學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會探究 ” 呢？我的體會是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多 彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。 討論 后教師 引導(dǎo)學(xué)生匯報找到的方法。 每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組 討論， 讓學(xué)生 討論時 教師應(yīng)該提出： “老師不是看哪個 小組討論時 的聲音響，而是 看 誰想到的辦 法多。 （ 2） 分組 討論、 解決問題 討論 探究水的多少的方法 ，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對 合作、交流 的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。
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