青島版科學(xué)三上哪杯水多說課-在線瀏覽
2025-02-10 04:37本頁面
【正文】 三 )、情感態(tài)度與價值觀： 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 教學(xué)難點：設(shè)計實驗 ，驗證 猜想 。 建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。 根據(jù)《 水的多少 》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的 年齡特點 ，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以 下教學(xué)方法： 引導(dǎo) — 探究法 劉默耕先生的 “ 引導(dǎo) —— 探索 ” 教學(xué)法有別于布魯納的 “ 發(fā)現(xiàn)法 ” ，也不同于蘭本達的“ 探究 —— 研討 ” 教學(xué)法 ” 。 分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。 四 、學(xué)生分析 在 進行本課學(xué)習(xí)前，作為 三 年級的學(xué)生對 多少 都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對 多少 有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些 體積 的知識，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究 水的多少 更多的奧秘，
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