【正文】 進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，提升產(chǎn)業(yè)能級，大力發(fā)展以金融為核心的現(xiàn)代服務業(yè)和以自主創(chuàng)新為核心的高新技術產(chǎn)業(yè)，加快生產(chǎn)型經(jīng)濟向服務型經(jīng)濟拓展，構筑具有國際競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地。因此，只有建立科學的、可持續(xù)發(fā)展的大職業(yè)教育體系，加大高技能人才培養(yǎng)力度，才能造就符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復合型人才，從而提升浦東新區(qū)的城市綜合競爭力。一、推進高技能人才培養(yǎng)，是浦東新區(qū)綜合配套改革試點的客觀要求高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟時代和信息化自動化技術發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。2005年6月21日，國務院第96次常務會議批準上海浦東新區(qū)進行綜合配套改革試點。浦東要實現(xiàn)國務院提出的“一個指導思想、三個著力、四個結合、十項任務”的總體要求，必須把改革和發(fā)展有機結合起來，把解決本地實際問題與攻克面上共性難題結合起來，把實現(xiàn)重點突破與整體創(chuàng)新結合起來，把經(jīng)濟體制改革與其他方面改革結合起來，率先建立起完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，為推動全國改革起示范作用。高技能人才的成才需要一個相對完善的開發(fā)“鏈條”：這個鏈條涉及高技能人才的培養(yǎng)、選拔、評價、使用、交流、激勵和保障等諸環(huán)節(jié)。其中，最基礎、最關鍵，同時也是最薄弱和急迫的的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)。政府、企業(yè)、培訓機構與技能人才個人作為高技能人才開發(fā)體系的重要主體，其作用貫穿于人才開發(fā)的諸環(huán)節(jié)。因此，以功能區(qū)、產(chǎn)業(yè)基地為依托，抓緊培養(yǎng)專業(yè)化、高技能人才，使浦東新區(qū)人才密度達到國際先進水平，為浦東新區(qū)新一輪發(fā)展提供新的動力和良好的環(huán)境，這是抓住有利機遇和條件，乘勢而上，全面推進建設創(chuàng)新浦東、和諧浦東、國際化浦東，基本建設外向型、多功能、現(xiàn)代化新城區(qū)進程中的一項迫切而緊要的事情。二、浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀浦東新區(qū)現(xiàn)有各級各類職業(yè)教育與職業(yè)培訓機構88個，包括學歷教育機構3葉，其中高職高專院校 10所(由市教委管理)，中等職業(yè)學校20所(6所中職由新區(qū)社發(fā)局直接管理，8所技校由新區(qū)社發(fā)局與行業(yè)、企業(yè)共同管理，6所中專由市教委與行業(yè)、企業(yè)共同管理)，職業(yè)技能培訓機構56所(新區(qū)勞動保障局間接管理)。隨著浦東新區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展，新區(qū)職業(yè)教育和職業(yè)培訓規(guī)模也不斷擴大，培訓層次也逐步提高。據(jù)統(tǒng)計，2002年2006年，新區(qū)“三校”(職校、中專、技校以下繞稱為“三校”)的在校生規(guī)模一直穩(wěn)定在3萬人左右，同時持有雙證書(學歷證書+國家職業(yè)資格證書)的學生人數(shù)大幅度提高。新區(qū)的職業(yè)技能培訓努力適應新區(qū)產(chǎn)業(yè)結構升級和勞動力市場需求的變化，實現(xiàn)以下崗失業(yè)人員為主向青年人轉變，以上崗初級證書向中高級轉變，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主向現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)的轉變。自20022006年，浦東新區(qū)參加國家職業(yè)資格證書培訓從3．1萬人增加到3．6萬人，其中參加中高層次培訓的比例從33．8％提高到61％。新區(qū)職業(yè)教育和培訓機構的辦學培訓能力和質(zhì)量也不斷提高。浦東新區(qū)現(xiàn)有東輝職校、振華職校等5所職業(yè)學校申報參加由市教委組織的“上海市百所中等職業(yè)學校重點建設工程”，同時，東輝職校、振華職校、上海市醫(yī)藥學校、上海市環(huán)境學校、滬東技校、上船技校等9所學校被批準為國家級重點職業(yè)學校。浦東新區(qū)有3家A級職業(yè)培訓機構(與徐匯區(qū)并列上海市第一)，占全市A級機構數(shù)的16．7％B級機構26家，A級、B級機構數(shù)占浦東新區(qū)培訓機構總數(shù)6胛o。但與新區(qū)構筑具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)高地，現(xiàn)有新區(qū)職業(yè)教育、職業(yè)培訓的發(fā)展還存在以下突出問題。1．職業(yè)教育、培訓與產(chǎn)業(yè)結構、市場需求匹配度不高。據(jù)新區(qū)勞動保障部門統(tǒng)計，新區(qū)高技能人才(高級工以上的技能勞動者)占技能勞動者為18％，與經(jīng)濟發(fā)達國家高技能人才占技能勞動者30％相比，尚有較大差距。而據(jù)新區(qū)勞動力市場提供的資料顯示，到新區(qū)公共職介所求職的人員中，按職業(yè)資格證書分，無證書的占到82．2％，初級證書的為 6．6％，上崗證書為7．0%，中級證書的為3．6％，高級以上證書的僅占0．6％。求職人員職業(yè)技能水平和文化程度不高，使勞動力市場供需失衡明顯，尤其是金融業(yè)、信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)等行業(yè)，以及電子工程技術、數(shù)控技術、模具設計與制造、包裝設計制作、現(xiàn)代工藝美術設計等灰領崗位都是需大于求。與之相對應的，浦東新區(qū)6所職業(yè)學校所設的專業(yè)中，與先進制造業(yè)相關的專業(yè)僅有數(shù)控技術應用、微電子技術等，而與現(xiàn)代服務業(yè)相關的專業(yè)中，也僅設有會展服務、國際商務專業(yè)、現(xiàn)代物流等，現(xiàn)代金融服務、創(chuàng)新創(chuàng)意設計、現(xiàn)代制造業(yè)等專業(yè)設置還相對過少。新IX56家職業(yè)培訓機構則由于規(guī)模普遍偏小，總體上比較薄弱，具有高級工(國家職業(yè)資格證書三級)及以上的培訓機構僅占1／3，同時，在現(xiàn)有的培訓專業(yè)中，屬專門服務于高新技術產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，如微電子、軟件開發(fā)、生物醫(yī)藥、金融保險、現(xiàn)代物流、會展旅游等專業(yè)嚴重短缺。據(jù)統(tǒng)計，新區(qū)共有高級工以上的專業(yè)29個，其中第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的為13個，屬于現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)僅為6個。2．各類職業(yè)教育、培訓機構之間以及與用人單位之間的信息、資源未能形成整合機制。由于體制的關系，職業(yè)教育、培訓機構分別由不同的部門主管，尚無相應的機制實施統(tǒng)籌，專業(yè)設置雷同化，缺乏合理的體系結構，影響了資源的合理配置和效益發(fā)揮，例如，所中專和8所技校分屬市教委、行業(yè)各大企業(yè)，6所中職校由社發(fā)局主管，56家職業(yè)培訓機構由勞動保障局主管。在專業(yè)設置上，職業(yè)教育和培訓機構往往根據(jù)上級要求和自己的判斷，未能對勞動力市場需求進行充分調(diào)研，聽取職介機構、企業(yè)的意見，缺乏前瞻性。當學生畢業(yè)或學員結業(yè)時，卻不能滿足企業(yè)的用工需求。同時，職介機構和用人單位也往往不了解職業(yè)教育和職業(yè)培訓機構的專業(yè)和培訓情況，千方是招不到合適勞動者，一方是畢業(yè)學生和結業(yè)學員卻苦無就業(yè)方向。信息渠道的不暢通，使勞動力資源和崗位資源無法充分利用，職業(yè)教育、培訓機構和企業(yè)之間形成不了“雙贏”的局面。3．政府、企業(yè)、社會對職業(yè)教育、培訓工作投入有限。目前，社會上對基礎教育都有普遍的認同，呼吁要加大資金投入，但對于職業(yè)教育和職業(yè)培訓卻重視不夠，投入有限，尤其是職業(yè)技能培訓，主要依靠職業(yè)培訓機構自身的投入，這也在一定程度上影響了職業(yè)教育和職業(yè)培訓的發(fā)展。一些企業(yè)只追求眼前利益，不注重對內(nèi)部職工的技能培訓，同時對職工參加技能培訓缺乏激勵機制，職工技能水平的提高與薪酬待遇不同步，抑制了在職職工參加職業(yè)培訓的熱情。在社會上，歷史遺留的鄙薄職業(yè)技術教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學歷、輕能力，重白領、輕藍領的風氣仍比較突出，家長大都不愿意讓孩子當工人、服務員，許多青年人也未能樹立“我要培訓”的觀念，把技能培訓看做是提高就業(yè)競爭能力的有效途徑。4．國際合作通道還不暢通。由于政策因素，過去職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構與國外的合作辦學程序復雜，審批難度大。隨著浦東新區(qū)成為國務院綜合配套改革試點地區(qū)，政策的瓶頸在逐步放開。但由于新區(qū)職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構自身辦學、管理能力的有限，新區(qū)僅有個別職校與國外開始合作辦學的實質(zhì)性談判。而新區(qū)各培訓機構由于是以企業(yè)、自然人投人為主，自有培訓資源不夠充分，普遍缺乏先進的培訓設備。據(jù)調(diào)查，有26．9％的關鍵性培訓設備落后于國內(nèi)生產(chǎn)水平，基本達到的為53．8％，領先的只有19．3％。因此，很難吸引國外知名培訓機構和認證機構與之合作，更談不上主動參與高級培訓市場競爭。至今，新區(qū)還未引進一家知名的國際職業(yè)培訓機構或認證機構，也未開展有效的國際合作。當職業(yè)培訓進入市場并對外開放后，就不是傳統(tǒng)的學校教學活動，而是一種產(chǎn)業(yè)，更是現(xiàn)代服務業(yè)的一部分。這種狀況的存在將會阻礙新區(qū)進一步打造高技能人才高地。三、對策與建議1．形成職業(yè)統(tǒng)一管理平臺，建立高技能人才培養(yǎng)的責任體系針對目前新區(qū)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，新區(qū)應逐步建立分級管理、政府主導、社會參與的職業(yè)教育削：I管理體制，形成政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元化辦學格局。具體來講：一是強化職業(yè)教育和職業(yè)培訓聯(lián)席會議制度作用。目前，由浦東新區(qū)社發(fā)局與浦東勞動保障局分別承擔職業(yè)學校及社會培訓機構的日常管理，但對于統(tǒng)籌全區(qū)范圍內(nèi)各類職業(yè)教育與培訓機構資源，推進校企合作就顯得力不從心。2004年