【正文】 少之又少；近五年關(guān)鍵技術(shù)崗位又有7名技術(shù)人員臨近退休。公司的高級(jí)管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷，具備優(yōu)秀的管理能力。碩士6人，本科275人，?？?02 人；高級(jí)職稱者2人，中級(jí)職稱者46人；人員結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新能力強(qiáng)，專業(yè)覆蓋管理、財(cái)務(wù)、印刷工程、包裝工程、包裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。只有滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求，實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)家層面樹(shù)立的“大國(guó)工匠”典型還是制造產(chǎn)業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對(duì)高技能人才的求賢若渴。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域熟練掌握專門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作人員。第三篇：高技能人才培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容摘要：本文簡(jiǎn)要論述了高技能人才對(duì)公司發(fā)展的重要性，當(dāng)前本公司高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及形成原因，重點(diǎn)從職業(yè)再教育的角度出發(fā)論述如何作好公司高技能人才的培養(yǎng)工作。進(jìn)一步完善現(xiàn)有的政府扶持政策，在所有中高級(jí)職業(yè)院校、技校中繼續(xù)推行雙證書(shū)制度，中職畢業(yè)生應(yīng)有中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，高職生應(yīng)有中高級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)熱心職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)并做出杰出貢獻(xiàn)的各類集體(學(xué)校、企業(yè)、其他社會(huì)組織)與個(gè)人(教職員工、各級(jí)管理人員、企業(yè)職工)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。建議建立以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、用人單位和社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)體系。在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合浦東實(shí)際，切實(shí)推進(jìn)校企合作。借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作培訓(xùn)職業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)浦東新區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)制度創(chuàng)新。二是在職業(yè)教育與培訓(xùn)模式上，堅(jiān)持走校企結(jié)合之路，加大行業(yè)、企業(yè)的發(fā)言權(quán)，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，要認(rèn)真抓好職業(yè)教育與培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，包括定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高廣大教師的專業(yè)水平與實(shí)務(wù)操作能力。當(dāng)前職業(yè)教育與培訓(xùn)脫離企業(yè)需求的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，必須努力改變這種現(xiàn)象。2．形成校企合作互動(dòng)平臺(tái)，建立新成長(zhǎng)勞動(dòng)力技能成才的培養(yǎng)體系培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才是職業(yè)教育與培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。為使新區(qū)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源得到共享，新區(qū)應(yīng)建立統(tǒng)一的職業(yè)教育師資庫(kù)，彌補(bǔ)職校缺乏技能型師資，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏理論型師資的問(wèn)題。二是建立職業(yè)教育共享平臺(tái)。根據(jù)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)高技能人才工作的要求，新區(qū)應(yīng)該要進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)席會(huì)議制度的功能，在成員單位上可以增加行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)代表，在職能上要突出統(tǒng)籌浦東新區(qū)領(lǐng)域內(nèi)各級(jí)各類職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的改革與發(fā)展，協(xié)調(diào)浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局、勞動(dòng)保障局及其它相關(guān)政府部門(mén)，促進(jìn)職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的國(guó)際合作等。目前，由浦東新區(qū)社發(fā)局與浦東勞動(dòng)保障局分別承擔(dān)職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常管理，但對(duì)于統(tǒng)籌全區(qū)范圍內(nèi)各類職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源，推進(jìn)校企合作就顯得力不從心。三、對(duì)策與建議1．形成職業(yè)統(tǒng)一管理平臺(tái)，建立高技能人才培養(yǎng)的責(zé)任體系針對(duì)目前新區(qū)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，新區(qū)應(yīng)逐步建立分級(jí)管理、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的職業(yè)教育削：I管理體制，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元化辦學(xué)格局。當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入市場(chǎng)并對(duì)外開(kāi)放后，就不是傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，而是一種產(chǎn)業(yè)，更是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一部分。因此，很難吸引國(guó)外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)與之合作，更談不上主動(dòng)參與高級(jí)培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。而新區(qū)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于是以企業(yè)、自然人投人為主，自有培訓(xùn)資源不夠充分，普遍缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備。隨著浦東新區(qū)成為國(guó)務(wù)院綜合配套改革試點(diǎn)地區(qū)，政策的瓶頸在逐步放開(kāi)。4．國(guó)際合作通道還不暢通。一些企業(yè)只追求眼前利益，不注重對(duì)內(nèi)部職工的技能培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)職工參加技能培訓(xùn)缺乏激勵(lì)機(jī)制，職工技能水平的提高與薪酬待遇不同步，抑制了在職職工參加職業(yè)培訓(xùn)的熱情。3．政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、培訓(xùn)工作投入有限。同時(shí)，職介機(jī)構(gòu)和用人單位也往往不了解職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和培訓(xùn)情況，千方是招不到合適勞動(dòng)者，一方是畢業(yè)學(xué)生和結(jié)業(yè)學(xué)員卻苦無(wú)就業(yè)方向。在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往根據(jù)上級(jí)要求和自己的判斷，未能對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行充分調(diào)研，聽(tīng)取職介機(jī)構(gòu)、企業(yè)的意見(jiàn)，缺乏前瞻性。2．各類職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間以及與用人單位之間的信息、資源未能形成整合機(jī)制。新IX56家職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則由于規(guī)模普遍偏小，總體上比較薄弱，具有高級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)三級(jí))及以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅占1／3，同時(shí)，在現(xiàn)有的培訓(xùn)專業(yè)中，屬專門(mén)服務(wù)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，如微電子、軟件開(kāi)發(fā)、生物醫(yī)藥、金融保險(xiǎn)、現(xiàn)代物流、會(huì)展旅游等專業(yè)嚴(yán)重短缺。求職人員職業(yè)技能水平和文化程度不高，使勞動(dòng)力市場(chǎng)供需失衡明顯，尤其是金融業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)等行業(yè)，以及電子工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、包裝設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等灰領(lǐng)崗位都是需大于求。據(jù)新區(qū)勞動(dòng)保障部門(mén)統(tǒng)計(jì)，新區(qū)高技能人才(高級(jí)工以上的技能勞動(dòng)者)占技能勞動(dòng)者為18％，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才占技能勞動(dòng)者30％相比，尚有較大差距。但與新區(qū)構(gòu)筑具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)高地，現(xiàn)有新區(qū)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展還存在以下突出問(wèn)題。浦東新區(qū)現(xiàn)有東輝職校、振華職校等5所職業(yè)學(xué)校申報(bào)參加由市教委組織的“上海市百所中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)工程”，同時(shí)，東輝職校、振華職校、上海市醫(yī)藥學(xué)校、上海市環(huán)境學(xué)校、滬東技校、上船技校等9所學(xué)校被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。自20022006年，浦東新區(qū)參加國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)從3．1萬(wàn)人增加到3．6萬(wàn)人，其中參加中高層次培訓(xùn)的比例從33．8％提高到61％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年2006年，新區(qū)“三?！?職校、中專、技校以下繞稱為“三?！?的在校生規(guī)模一直穩(wěn)定在3萬(wàn)人左右，同時(shí)持有雙證書(shū)(學(xué)歷證書(shū)+國(guó)家職業(yè)資格證書(shū))的學(xué)生人數(shù)大幅度提高。二、浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀浦東新區(qū)現(xiàn)有各級(jí)各類職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)88個(gè)，包括學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)3葉，其中高職高專院校 10所(由市教委管理)，中等職業(yè)學(xué)校20所(6所中職由新區(qū)社發(fā)局直接管理，8所技校由新區(qū)社發(fā)局與行業(yè)、企業(yè)共同管理，6所中專由市教委與行業(yè)、企業(yè)共同管理)，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)56所(新區(qū)勞動(dòng)保障局間接管理)。政府、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與技能人才個(gè)人作為高技能人才開(kāi)發(fā)體系的重要主體，其作用貫穿于人才開(kāi)發(fā)的諸環(huán)節(jié)。高技能人才的成才需要一個(gè)相對(duì)完善的開(kāi)發(fā)“鏈條”：這個(gè)鏈條涉及高技能人才的培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、使用、交流、激勵(lì)和保障等諸環(huán)節(jié)。2005年6月21日，國(guó)務(wù)院第96次常務(wù)會(huì)議批準(zhǔn)上海浦東新區(qū)進(jìn)行綜合配套改革試點(diǎn)。因此，只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的大職業(yè)教育體系，加大高技能人才培養(yǎng)力度，才能造就符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，從而提升浦東新區(qū)的城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文深入分析了浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)工作上存在的問(wèn)題，對(duì)整合浦東新區(qū)現(xiàn)有職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)資源，進(jìn)一步推進(jìn)浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)工作提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，為政府制定推進(jìn)高技能人才的有關(guān)政策措施提供參考。作為國(guó)務(wù)院綜合配套改革試區(qū)的浦東新區(qū)，著力于通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)業(yè)能級(jí)，構(gòu)筑具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地。在社會(huì)上，歷史 遺留的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的風(fēng)氣仍比較突出，家長(zhǎng)大都不愿意讓孩子當(dāng)工人、服務(wù)員，許多青年人也未能樹(shù)立“我要培訓(xùn)”的觀念，把技能培訓(xùn)看做是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。目前，社會(huì)上對(duì)基礎(chǔ)教育都有普遍的認(rèn)同，呼吁要加大資金投入，但對(duì)于職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)卻重視不夠，投入有限，尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)，主要依靠職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的投入，這也在一定程度上影響了職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。信息渠道的不暢通，使勞動(dòng)力資源和崗位資源無(wú)法充分利用，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間形成不了“雙贏”的局面。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)或?qū)W員結(jié)業(yè)時(shí)，卻不能滿足企業(yè)的用工需求。由于體制的關(guān)系，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別由不同的部門(mén)主管，尚無(wú)相應(yīng)的機(jī)制實(shí)施統(tǒng)籌，專業(yè)設(shè)置雷同化，缺乏合理的體系結(jié)構(gòu)，影響 了資源的合理配置和效益發(fā)揮，例如，所中專和8所技校分屬市教委、行業(yè)各大企業(yè)