【正文】 大，培訓(xùn)層次也逐步提高。新區(qū)的職業(yè)技能培訓(xùn)努力適應(yīng)新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化，實(shí)現(xiàn)以下崗失業(yè)人員為主向青年人轉(zhuǎn)變，以上崗初級(jí)證書向中高級(jí)轉(zhuǎn)變，以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)變。新區(qū)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)培訓(xùn)能力和質(zhì)量也不斷提高。浦東新區(qū)有3家A級(jí)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(與徐匯區(qū)并列上海市第一)，占全市A級(jí)機(jī)構(gòu)數(shù)的16．7％B級(jí)機(jī)構(gòu)26家，A級(jí)、B級(jí)機(jī)構(gòu)數(shù)占浦東新區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)6胛o。1．職業(yè)教育、培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求匹配度不高。而據(jù)新區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)提供的資料顯示，到新區(qū)公共職介所求職的人員中，按職業(yè)資格證書分，無(wú)證書的占到82．2％，初級(jí)證書的為 6．6％，上崗證書為7．0%，中級(jí)證書的為3．6％，高級(jí)以上證書的僅占0．6％。與之相對(duì)應(yīng)的，浦東新區(qū)6所職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)中，與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)僅有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、微電子技術(shù)等，而與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)中，也僅設(shè)有會(huì)展服務(wù)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、現(xiàn)代物流等，現(xiàn)代金融服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造業(yè)等專業(yè)設(shè)置還相對(duì)過少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新區(qū)共有高級(jí)工以上的專業(yè)29個(gè)，其中第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)的為13個(gè)，屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)僅為6個(gè)。由于體制的關(guān)系，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別由不同的部門主管，尚無(wú)相應(yīng)的機(jī)制實(shí)施統(tǒng)籌，專業(yè)設(shè)置雷同化，缺乏合理的體系結(jié)構(gòu)，影響了資源的合理配置和效益發(fā)揮，例如，所中專和8所技校分屬市教委、行業(yè)各大企業(yè)，6所中職校由社發(fā)局主管，56家職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由勞動(dòng)保障局主管。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)或?qū)W員結(jié)業(yè)時(shí)，卻不能滿足企業(yè)的用工需求。信息渠道的不暢通，使勞動(dòng)力資源和崗位資源無(wú)法充分利用，職業(yè)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間形成不了“雙贏”的局面。目前，社會(huì)上對(duì)基礎(chǔ)教育都有普遍的認(rèn)同，呼吁要加大資金投入，但對(duì)于職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)卻重視不夠，投入有限，尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)，主要依靠職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的投入，這也在一定程度上影響了職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。在社會(huì)上，歷史遺留的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的風(fēng)氣仍比較突出，家長(zhǎng)大都不愿意讓孩子當(dāng)工人、服務(wù)員，許多青年人也未能樹立“我要培訓(xùn)”的觀念，把技能培訓(xùn)看做是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。由于政策因素，過去職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)外的合作辦學(xué)程序復(fù)雜，審批難度大。但由于新區(qū)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身辦學(xué)、管理能力的有限，新區(qū)僅有個(gè)別職校與國(guó)外開始合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性談判。據(jù)調(diào)查，有26．9％的關(guān)鍵性培訓(xùn)設(shè)備落后于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)水平，基本達(dá)到的為53．8％，領(lǐng)先的只有19．3％。至今，新區(qū)還未引進(jìn)一家知名的國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)，也未開展有效的國(guó)際合作。這種狀況的存在將會(huì)阻礙新區(qū)進(jìn)一步打造高技能人才高地。具體來(lái)講：一是強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)席會(huì)議制度作用。2004年，新區(qū)建立職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)席會(huì)議制度，由有關(guān)職能部門、群眾團(tuán)體參加。同時(shí)，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，由新區(qū)社發(fā)局、新區(qū)勞動(dòng)保障局共同派人參加，具體落實(shí)聯(lián)席會(huì)議的成果，聽取各方面意見，開展調(diào)查研究，為聯(lián)席會(huì)議召開準(zhǔn)備各類情況分析和調(diào)研報(bào)告，切實(shí)使聯(lián)席會(huì)議發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。目前，新區(qū)職校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)納入政府財(cái)政的預(yù)算，而中專、技校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以自籌為主，新區(qū)應(yīng)在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人上，考慮對(duì)中專、技校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的扶持，在形式上可以采取政府購(gòu)買成果機(jī)制，同時(shí)，將現(xiàn)有職校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策逐步惠及至中專、技校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，新區(qū)不僅要對(duì)職校、技校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，政府要購(gòu)買實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)成果，保證這些實(shí)訓(xùn)基地能向社會(huì)免費(fèi)開放，全面提升勞動(dòng)者的動(dòng)手能力，尤其是彌補(bǔ)應(yīng)屆生在學(xué)歷與能力之間的斷層。只有緊緊依托行業(yè)、企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。一是在職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)上，必須充分依靠行業(yè)、企業(yè)，要建立由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校(培訓(xùn)機(jī)構(gòu))學(xué)科帶頭人及課程開發(fā)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)，定期對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)課程提出改進(jìn)意見，盡快縮小課程與企業(yè)實(shí)際需要的差距。推薦薦有代表性的學(xué)校與企業(yè)，作為教師培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地；鼓勵(lì)教師開展教學(xué)方法與培訓(xùn)模式的改革試驗(yàn)。鼓勵(lì)與促進(jìn)校企合作培訓(xùn)人才，總結(jié)與推廣校企合作培訓(xùn)人才的經(jīng)驗(yàn)；在現(xiàn)有職業(yè)院校中，增掛技師學(xué)院(校)牌子，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)人才的實(shí)際需要，實(shí)行彈性學(xué)制，試行多樣學(xué)習(xí)方式，包括學(xué)分制、選修制、半工半讀制、工學(xué)交替制等，加大高技能人才培養(yǎng)力度。借鑒德國(guó)的雙元制培養(yǎng)模式，著重研究如何發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用；借鑒加拿大的學(xué)徒培訓(xùn)制度，著重探討如何發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)培訓(xùn)中的作用；借鑒新加坡校企項(xiàng)目合作培養(yǎng)制度和上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)與上海石化工業(yè)學(xué)校訂單合作培養(yǎng)制度，著重探討校企合作的本土化。3．形成全社會(huì)尊重技術(shù)人才氛圍，建立高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制由于原因，技術(shù)工人在企業(yè)中的工資待遇偏低，導(dǎo)致社會(huì)上重學(xué)歷、輕能力、重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的風(fēng)氣比較突出。定期開展“浦東新區(qū)技術(shù)能手”、“浦東新區(qū)突出貢獻(xiàn)高級(jí)技師、技師”評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；在有條件的企業(yè)推行技師津貼制度。并率先探索在新區(qū)區(qū)屬企業(yè)引導(dǎo)建立職工憑職業(yè)技能資格、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)大小得到使用提升的激勵(lì)機(jī)制，在企業(yè)工作的技師、高級(jí)技師應(yīng)分別享受中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的有關(guān)待遇，使高技能人才與其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員在工資福利方面享受同等待遇。要吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“三”校學(xué)習(xí)，對(duì)困難學(xué)生參加職業(yè)教育實(shí)行學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)全免政策，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金制度，對(duì)各類學(xué)生參加緊缺專業(yè)的學(xué)習(xí)給予生活費(fèi)補(bǔ)貼。關(guān)鍵詞：技能、人才、轉(zhuǎn)型、職業(yè)再教育人力資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。他們不僅是技術(shù)工人隊(duì)伍中的核心，更是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量。大國(guó)重器、工匠精神早已深入人心，不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。（一）公司人力資源現(xiàn)狀截止2017年12月31日，公司在冊(cè)員工706人，其中，管理人員68人，%。公司管理人員包括：高級(jí)管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，?？?0人。（二）高科技人才培養(yǎng)面臨的問題 2011年至2014年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠，新進(jìn)員工文化程度較高但專業(yè)不對(duì)口。由于各種原因，通過對(duì)外招聘入司專業(yè)技術(shù)人才流失嚴(yán) 重相繼離職，一定程度影響相關(guān)崗位工作的開展，尤其近期時(shí)值我司國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而材料理化分析員的離職造成我司國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)定工作的被動(dòng)，大量科研數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸總和交接短時(shí)期無(wú)法完成。公司現(xiàn)有崗位體系是2011年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設(shè)計(jì)，分為管理崗、技術(shù)崗、工人崗。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進(jìn)企業(yè)提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，明確制定高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，并努力開展實(shí)踐。從以下四個(gè)方面做好公司高技能人才培養(yǎng)：（一）準(zhǔn)確定位職業(yè)再教育重要地位突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法，樹立科學(xué)的職業(yè)再教育理念，倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的和諧氛圍。加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在專家技術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用下，逐步引導(dǎo)技術(shù)工人建立起正確的職業(yè)再教育理念，不斷學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的職業(yè)技能、方法。但是，目前專業(yè)的選擇和課程設(shè)置與公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求還很不適應(yīng)，不能根據(jù)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步的變化作適時(shí)調(diào)整，僅依托已有的資源量體裁衣，被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于經(jīng)營(yíng)管理人員，專業(yè)、課程設(shè)置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)與課程的設(shè)置，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專 業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)、新工藝、新