【正文】 不朽，孺子可教。對于“問題”學生，還不能急于求成，要有耐心，不能簡單粗暴。要循序漸進，長抓不懈，善抓問題的關鍵，對癥下藥，有的放矢，使學生心服口服。五、關注單親、留守兒童，給他們心靈一片藍天 單親、留守兒童是目前社會的一大現(xiàn)象，是人們在社會發(fā)展、經濟發(fā)展甚至是文明發(fā)展中帶來的困惑。單親、留守家庭導致一些孩子心靈的孤寂和性格的“扭曲”，被動的承受了本不該承受的壓力和傷害。他們中有的表現(xiàn)正常，有的表現(xiàn)時好時差，有的卻紀律渙散，學習不認真，調皮搗蛋，厭學、逃學，對老師及現(xiàn)有監(jiān)護人的教育當作耳邊風。針對以上現(xiàn)象和問題，我通過書信、電話、個別談心等形式從思想上、情感上、物質上幫助單親、留守兒童。從關愛著手，用真摯的愛對待單親、留守兒童。注重“三心”教育，即愛心、細心、恒心。單親、留守兒童缺少父母的愛，心靈的孤寂帶來了很大的精神壓力，他們自尊又很自強，加之家庭背景和情況的各不相同，學生性格差異較大。因此，對他們的教育我采取因人而異，用疏導、啟發(fā)的方式，曉之以理，動之以情，導之以法。對波動性大的學生，我做到持之以恒，鍥而不舍，注重教育的持續(xù)性，有效性，以達到促使他們健康成長。平時，我還加強各類活動的開展。以“獻愛心”活動，培養(yǎng)單親、留守兒童關愛他人，團結互助的美好品質；以豐富多彩的課外活動，發(fā)展單親、留守兒童的個性特長；以“誠信考試簽名”的主題活動，培養(yǎng)單親、留守兒童誠實守信，不弄虛作假的美好品德。六、加強對學生心理健康的教育，以形成良好品質 當今中學生由于各方面因素的影響，他們中很多人不同程度地存在著種種不健康的心理。他們或愛慕虛榮，爭強好勝；或自私、自卑；或缺乏自律能力；或不善交友，難以融入社會生活；或面對困難挫折，缺乏自我調節(jié)能力等諸多現(xiàn)象?！吨行W心理健康教育指導綱要》明確提出“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，班級團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”因此，我將成功教育與挫折教育結合起來，創(chuàng)設順境和逆境，讓學生去具體感受。（一）在平時的教育教學活動中，注意觀察，發(fā)現(xiàn)有滋生驕傲自滿的學生及時提醒，防微杜漸。對有進步的學生，多給予表揚和鼓勵；對情緒低落，學習滑坡，遭遇挫折的學生，多關心，教育其正確對待，并幫助其分析原因，尋求補救措施。從而培養(yǎng)學生自信，積極向上的健康心理。（二）學生中有的同學虛榮心強，好勝心切，對超過自己的產生嫉妒心理，為此弄虛作假，對同學進行造謠中傷，產生打擊、報復、干擾、破壞等行為。于是，我在教育教學中，引導學生正確看待自己和別人，淡化功利意識，克服嫉妒心理，養(yǎng)成健康的競爭心態(tài)，依靠自身的優(yōu)勢和努力去爭取成功。以培養(yǎng)學生積極健康的競爭心態(tài)。（三）學生中有的在遇到困難時，知難而退，半途而廢，意志不堅定；或遇事優(yōu)柔寡斷，瞻前顧后。為此，我一方面以榜樣的力量（如名人英雄的事跡）去感染激發(fā)學生克服困難的勇氣，使他們在挫折面前不屈不撓；另一面用名言警句教育他們；再一方面組織學生參加集體活動，鍛煉他們堅定的意志和承受挫折的能力。作為一名班主任，培養(yǎng)教育好每一位學生是他的天職，他有責任和義務加強自身的愛心修養(yǎng)，努力讓愛心教育技巧化，藝術化，為教書育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起祖國未來的花朵——二十一世紀的孩子們。讓愛心伴隨孩子們一起成長單位：資中縣重龍鎮(zhèn)香爐山小學作者：張國權時間：二——班主任工作經驗交流00六年十二月第二篇：讓書香伴隨孩子們快樂成長（最終版）讓書香伴隨孩子們快樂成長新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。現(xiàn)在大力提倡“讀課外書，寫規(guī)范字”也不正是此意嗎？著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱起的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。其實很多教師都清醒地認識到：培養(yǎng)學生的語文綜合能力，僅靠課內學習為主，這一條腿走路顯然是不行的。因為課內閱讀指導與課外閱讀相比較有其不足之處。其一，課內閱讀量總是有限的。整個小學階段課內12冊的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。其二，課內閱讀極少有泛讀指導。課內閱讀以精讀指導為主，一般不適合進行泛讀指導。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。其三，課內閱讀畢竟內容有限?，F(xiàn)在的孩子見識廣，好奇心極強，什么都想了解。天文、地理、軍事、甚至原始社會他們都想問個究竟。而這些知識，只靠課內閱讀是無法解決孩子們的求知欲。課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內閱讀之不足。課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，為學生提供更多的接受思想教育的機會。難怪，法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣