【正文】 師說(shuō)：“有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)?！蔽毅懹涍@句話，陽(yáng)光般的生活在孩子們中間，只想以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，只希望孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福。作為班主任，我想說(shuō)：一、以愛(ài)為源，率先垂范，躬體力行?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)待每一位孩子，我都傾盡全力，用愛(ài)澆灌。遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒孩子們?cè)鰷p衣服，誰(shuí)鞋帶松了，幫他們系一系，衣服穿的不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有時(shí)有孩子感冒要吃藥了，他們會(huì)找到我，在我面前把藥吃下去，目的就是想我親切地對(duì)她說(shuō)聲“真棒！”，這些事看起來(lái)很平常，其實(shí)卻正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。有付出就有回報(bào)，出太陽(yáng)了，劉丹會(huì)主動(dòng)遞過(guò)傘來(lái)，笑瞇瞇的說(shuō)聲“老師，給你！”朱宇熙熱情地邀我去他家家訪，很多孩子會(huì)遞過(guò)來(lái)一點(diǎn)自己喜歡的零食，夏天了，有孩子會(huì)站在我身后給我扇風(fēng)……諸如此類，不勝枚舉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！卑嘀魅问侨鄬W(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學(xué)生面前，尤其是模仿能力極強(qiáng)的小學(xué)生面前，就是一面鏡子、一本書。因此要規(guī)范學(xué)生的行為，必先規(guī)范自己的行為，要學(xué)生做到的自己就一定要做到。否則一切都是空談。例如每天早晨走進(jìn)教室，我就會(huì)主動(dòng)地微笑著與孩子們打招呼，相互問(wèn)好。隨時(shí)隨地，只要看到班上講文明、講禮貌的孩子我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，肯定他們的這種行為。久而久之，孩子們講禮貌已不需要提醒。再比如，我告訴孩子們要講衛(wèi)生，我自己就處處做榜樣：彎腰拾拾地上的垃圾、不亂丟亂扔亂吐、搞衛(wèi)生時(shí)規(guī)范好勞動(dòng)工具的擺放。做課間操時(shí)，我就站在最前面認(rèn)真做好每一節(jié)，做眼保健操時(shí)，我也絲毫不怠慢。孩子生病吐了一地時(shí)，我拿起拖把和掃把教孩子們?nèi)绾翁幚?。孩子們看多了老師的行為自然也知道怎樣做了。二、抓好?xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！碧貏e是小學(xué)生，他們因?yàn)槟挲g小，心理還不太成熟，自我控制能力較差。因此，班級(jí)管理首先要有較為規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度。每學(xué)期在開學(xué)前三天，我校都會(huì)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，配合學(xué)校，我在這三天及平時(shí)都特別注重文明禮儀養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全紀(jì)律養(yǎng)成教育。一年級(jí)時(shí)，學(xué)生在很多方面是沒(méi)有概念的，比如上完體育課很多人要喝水了，就會(huì)一窩蜂的涌到飲水機(jī)旁，搶著先接水。我一看，事情不妙，因此上課時(shí)停下課不上，馬上針對(duì)這一現(xiàn)象編了一個(gè)故事，讓孩子們都來(lái)支支招，這招真靈，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到是剛才自己的行為時(shí)，都不好意思了，再接下來(lái)，還有幾個(gè)人不排隊(duì)接水，我再個(gè)別教育，再后來(lái)，就井然有序了。孩子們已通過(guò)一件事明白了謙讓的道理。再比如：就餐時(shí)不能大聲喧嘩、不能敲打、不能翹二郎腿，排隊(duì)時(shí)靠右行走等等這些習(xí)慣我都不斷地變著方法教他們。當(dāng)然，無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或要求。這個(gè)目標(biāo)或要求要盡量詳盡、具體，讓學(xué)生能夠掌握和執(zhí)行。如：要求學(xué)生的作業(yè)本要保護(hù)好，那就必須提出具體的要求：無(wú)污漬、無(wú)卷角、無(wú)劃痕、無(wú)涂改。教室衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，那也必須提出具體的要求：桌子橫排豎排成一線，凳子放在桌子底，墻壁無(wú)污漬，勞動(dòng)工具擺哪里等?？傊?，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是三下五除二的過(guò)程，都必須付出長(zhǎng)期的努力。我們班主任經(jīng)常講“哎，怎么昨天才講的今天又是原樣。”是啊，我們每天的瑣碎事就在于此，繁瑣歸繁瑣，我們?nèi)砸獔?jiān)持。三、調(diào)動(dòng)多方面的力量，形成育人合力。物理學(xué)上有個(gè)“二力合成原理”，當(dāng)方向相反的兩個(gè)力作用在物體上時(shí)，合力最小，當(dāng)方向相同時(shí)，合力最大。在教育教學(xué)中要教好一個(gè)班的學(xué)生，管好一個(gè)班級(jí)，單憑班主任個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)多方面的力量，形成育人合力。在工作中我十分注意協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，主動(dòng)在師與師之間、師與生之間架橋鋪路，及時(shí)向任課老師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我班兩年來(lái)各科成績(jī)都在年級(jí)名列前茅。比如說(shuō)英語(yǔ)課，剛開始孩子們不重視，我就利用放學(xué)時(shí)間談其重要性，并在上英語(yǔ)課時(shí)常常去查班，林昱霖這孩子紀(jì)律性不強(qiáng)，習(xí)慣尤其不好，我經(jīng)常跟蹤查看他的上課表現(xiàn)，終于，這孩子有了進(jìn)步，英語(yǔ)課吵鬧也少了。另外，我平時(shí)注意收集每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，每周都要找?guī)酌⒆诱勑?，采取多種形式與孩子家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)積極加入到教育這個(gè)行列中來(lái)，參與班級(jí)管理，共同找出學(xué)生存在的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的方法。王淑珍，一個(gè)行為習(xí)慣極為不好的孩子。為了轉(zhuǎn)變她，我想了很多招。那天，我靈感一來(lái)，給她的家長(zhǎng)寫了一封短信，要她帶給自己的家長(zhǎng)，叮囑她不許看，信的內(nèi)容是“這段時(shí)間她再也不欠作業(yè)了?！保ㄟ@當(dāng)然都是根據(jù)孩子的特點(diǎn)寫）我事先打電話給其家長(zhǎng)，告訴他怎么做（不寫缺點(diǎn)，只寫優(yōu)點(diǎn)，只寫對(duì)孩子鼓勵(lì)性的話語(yǔ)），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書信帶來(lái)帶去，看著老師和爸爸對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，每天都快樂(lè)無(wú)比。一個(gè)星期，她就進(jìn)步了不少。這期，我已能很欣慰的對(duì)她說(shuō)：“你表現(xiàn)的這么棒，就是我的寶貝?！蓖ㄟ^(guò)這次與家長(zhǎng)互傳信件的事例，我再一次明白了，學(xué)生是可以用愛(ài)心感化的。而且，與家長(zhǎng)的交流溝通，也能使我們的工作開展的更順利。四、提高個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才?？萍嫉难该桶l(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，獲取知識(shí)的能力也越來(lái)越高。班主任如果不能跟上科技和社會(huì)的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。因此，我不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新思想觀念，同時(shí)在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法。我們來(lái)到南京感受“現(xiàn)代與經(jīng)典”，來(lái)到山東濰坊走進(jìn)韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級(jí)》細(xì)心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》如獲至寶。其實(shí)，班主任在班級(jí)管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時(shí)機(jī)向每一位孩子進(jìn)行教育，喜歡開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中施展自己的才華，充分發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，并利用激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。如：結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)評(píng)選“故事大王”“文明之星”“衛(wèi)生之星”等，網(wǎng)上購(gòu)買一張張小獎(jiǎng)狀，讓孩子們以星換獎(jiǎng)狀，以獎(jiǎng)狀換獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)項(xiàng)都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感、競(jìng)爭(zhēng)活力，也正是由于這些做法，學(xué)生才越發(fā)顯得生動(dòng)活潑，個(gè)個(gè)能體會(huì)到成功的快樂(lè)，好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)又怎能不形成？ 對(duì)于班級(jí)