【正文】 從實(shí)際出發(fā)，少拿條條框框去卡學(xué)生，而應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評(píng)為幽默、含蓄的開導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)可你、喜歡你，主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)，班級(jí)的管理工作才能順利開展。二、充分調(diào)動(dòng)班干部的職能作用和模范帶頭作用 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要方面。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。有了帶頭人，大家就能手拉手，共前進(jìn)。這樣，班級(jí)目標(biāo)也就能早日實(shí)現(xiàn)。三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值，對(duì)未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。犯過錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生都有一種自卑心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就要放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)苗頭，都要給予表揚(yáng)，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。發(fā)動(dòng)群眾，統(tǒng)一教育思想，各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅(jiān)持，營(yíng)造教育“特殊生”的良好環(huán)境，這是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。首先，教育全體同學(xué)關(guān)心、幫助他們。在教學(xué)中建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)差生搭配給一個(gè)各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。其次，班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見，共同商量對(duì)策；再次，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，定能取得良好的教育效果。四、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作 雙差生就是學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不專心，不遵守紀(jì)律，與同學(xué)不合作，不聽老師、父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過比其他學(xué)生進(jìn)步得慢一些罷了，他們的行為需要長(zhǎng)期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學(xué)生，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，正確對(duì)待他們的缺點(diǎn)，過失和錯(cuò)誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對(duì)問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。作為一位班主任，平時(shí)更要貼近這些學(xué)生。經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們談心，努力了解每個(gè)雙差生的內(nèi)心世界，用愛的情感去感化、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，班主任要注意觀察、了解，及時(shí)地捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，努力使他們意識(shí)到自己的價(jià)值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動(dòng)中要讓他們利用自己的長(zhǎng)處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對(duì)于班級(jí)管理來說是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點(diǎn)，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對(duì)癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長(zhǎng)走出思想誤區(qū)：老師找家長(zhǎng)就是想“治”學(xué)生。使他們明白：老師的出發(fā)點(diǎn)和家長(zhǎng)是相同的，都是希望學(xué)生克服缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)才能與班主任達(dá)成共識(shí)、形成合力；其次，對(duì)任何家長(zhǎng)都不能有偏見。學(xué)生有先進(jìn)與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生偏見，這是不對(duì)的。學(xué)生錯(cuò)，并不意味著家長(zhǎng)錯(cuò)；學(xué)生落后，并不說明家長(zhǎng)落后。因此班主任見到這些家長(zhǎng)時(shí)一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長(zhǎng)理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。五、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率教師的言行對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到。小學(xué)生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學(xué)生不遲到，作為班主任，每天堅(jiān)持第一個(gè)到場(chǎng)。每天放午學(xué)，放晚學(xué)，不管是刮風(fēng)，還是下雨；不管是嚴(yán)寒，還是酷暑，都應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生一起走。一份耕耘，一分收獲。只要經(jīng)過努力，學(xué)生的精神面貌定然會(huì)煥然一新。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就會(huì)逐步養(yǎng)成，學(xué)生也就能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，整體素質(zhì)也就會(huì)不斷提高。六、班主任必須提高個(gè)人修養(yǎng)，和時(shí)代同步科技的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，獲取知識(shí)的能力也越來越強(qiáng)。班主任如果跟不上科技和社會(huì)的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新思想觀念，同時(shí)在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，勇于改革創(chuàng)新?？傊?，班級(jí)的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方