【正文】 言是英語(yǔ)的兒童作為教育對(duì)象的。母語(yǔ)為英語(yǔ)或生活語(yǔ)言是英語(yǔ)的兒童在開(kāi)始識(shí)字之前，已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言意識(shí)積累，就像我們的孩子在學(xué)漢語(yǔ)拼音之前，已經(jīng)有了大量的語(yǔ)音意識(shí)積累的情況一樣。那么他們?cè)谧龌镜钠醋x和拆讀練習(xí)的時(shí)候，是沒(méi)有難度的。同時(shí)對(duì)于語(yǔ)音規(guī)律的自我總結(jié)和應(yīng)用也很快就能輕車(chē)熟路。而我們的學(xué)生大部分在學(xué)前是沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的（不排除少數(shù)接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生），所以語(yǔ)音意識(shí)的積累也無(wú)從談起，那么怎么樣把phonics教學(xué)法本土化，讓他發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的人要做的事情了。針對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的課程設(shè)計(jì)、教材安排，我做出了如下小學(xué)階段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，基本按計(jì)劃如期得到目標(biāo)）：一、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)開(kāi)始語(yǔ)音積累?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)教學(xué)要求中基本沒(méi)有寫(xiě)的練習(xí)，也不涉及到字母的寫(xiě)法。這段時(shí)間的教學(xué)比較沒(méi)有壓力，而有規(guī)律的課堂教學(xué)中又有充沛的可自由支配時(shí)間。所以在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中先期補(bǔ)充內(nèi)容豐富，思想積極向上，語(yǔ)言簡(jiǎn)單地道的兒童讀物是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。不過(guò)這時(shí)的閱讀應(yīng)該以教師導(dǎo)讀和音頻朗讀相配合。同時(shí)，配合教材還可以編寫(xiě)配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現(xiàn)我們的教學(xué)研究的一個(gè)水平。二、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第三冊(cè)中字母的學(xué)習(xí)，開(kāi)始拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)。《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第三冊(cè)開(kāi)始了字母認(rèn)讀的教學(xué)，事實(shí)上，字母認(rèn)讀在第一冊(cè)或?qū)W前已經(jīng)大致接觸了，而這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間安排里，總會(huì)有多出來(lái)的時(shí)間。那么利用這段時(shí)間來(lái)做拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)是非常好的時(shí)機(jī)。同時(shí)因?yàn)橛辛饲懊嬉荒甑拈喿x積累，學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)積累也比較客觀，可以加以利用了。這個(gè)階段，繼續(xù)兒童讀物的閱讀，以激發(fā)兒童自主閱讀為主，同時(shí)增加拼讀輔助閱讀材料的使用，可以在字母單詞不斷重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主掌握拼讀規(guī)律，很大程度上也能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這個(gè)階段的拼讀閱讀材料舉例：三、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四冊(cè)學(xué)習(xí)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，同時(shí)結(jié)合Phonics拼讀閱讀書(shū)和簡(jiǎn)單情節(jié)讀物。在上學(xué)期基本字母發(fā)音學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)字母組合（元音和輔音字母組合）。到這學(xué)期，Phonics的基本規(guī)律學(xué)習(xí)完畢。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音識(shí)讀拼讀已經(jīng)有了一個(gè)完整的知識(shí)框架，后面要做的是隨時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)往這個(gè)框架里填充特殊的細(xì)節(jié)類(lèi)的知識(shí)。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，完整掌握一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)讓后學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比從頭開(kāi)始的詳細(xì)學(xué)習(xí)效果要好。四、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第五冊(cè)開(kāi)始學(xué)些運(yùn)用Phonics識(shí)讀規(guī)律進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫(xiě)）。在熟練掌握Phonics知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫(xiě)）詞匯是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的事情。這個(gè)學(xué)期可以在拼讀（拼寫(xiě)）詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞典使用技巧，分類(lèi)記詞，口語(yǔ)表達(dá)，閱讀技巧指導(dǎo)，簡(jiǎn)單寫(xiě)作，當(dāng)然還有難度相對(duì)提高的閱讀。五、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第六冊(cè)繼續(xù)進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫(xiě)）訓(xùn)練，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用詞典，分類(lèi)記詞，簡(jiǎn)單寫(xiě)作，閱讀技巧指導(dǎo)，難度相對(duì)提高的閱讀。六、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第七冊(cè)，運(yùn)用拼讀（拼寫(xiě)）技能，使用詞典，口語(yǔ)表達(dá)，簡(jiǎn)單寫(xiě)作，語(yǔ)法總結(jié)（也要框架領(lǐng)先，細(xì)節(jié)后添），閱讀技巧指導(dǎo)，閱讀。七、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第八九十冊(cè)，重點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作技能，語(yǔ)法總結(jié)及閱讀。從這個(gè)整體計(jì)劃可以看出來(lái)，越到后來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性越強(qiáng)，而這些應(yīng)用的前提是基礎(chǔ)階段，Phonics教學(xué)法對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)的催進(jìn)作用做的鋪墊。到計(jì)劃完成階段，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求基本都能保質(zhì)保量地達(dá)到。每個(gè)階段具體的操作細(xì)節(jié)，我們另文發(fā)出。://自然拼音法Phonics學(xué)習(xí)之旅 教材選擇這套教材我可是沒(méi)少花工夫，小月不小了，已經(jīng)上一年級(jí)了，每天都有很多作業(yè)。小姑娘每天做作業(yè)到8點(diǎn)中左右，這時(shí)候就有些累了，所以每天能讀的時(shí)間有限，想向以前那樣大量泡已經(jīng)不可能拉要找她喜歡的要找以學(xué)習(xí)方法為主的，讓師傅引導(dǎo)孩子入門(mén)，帶著孩子慢慢自己能讀，能拼的方可培養(yǎng)孩子的興趣能順利和教材接軌……雖然咱不提倡應(yīng)試教育，但是，不應(yīng)可是真不行……現(xiàn)在小月已經(jīng)開(kāi)始要求背單詞了，這套書(shū)對(duì)孩子記單詞幫助應(yīng)該還是蠻大的。4，必須有前面成功的人的經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，這套書(shū)之前有好多媽媽用過(guò)，特別是我的好友，小樓?？吹剿慕?jīng)驗(yàn)之談，我終于忍不住了，反正大家看到，再?zèng)]定這套書(shū)的時(shí)候，我是挑選了，掙扎了好久好久的，終于下手了，為了自己的米米，咱怎么說(shuō)也要認(rèn)真寫(xiě)好這日記，教好咱孩子這套教材最大的缺點(diǎn)就是有點(diǎn)小貴，需要很多米米。自然拼音法（Phonics）自然拼音法（Phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，從孩子們?nèi)龤q起，就開(kāi)始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。關(guān)于美國(guó)孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法，請(qǐng)參見(jiàn)另一篇文章“美國(guó)的孩子是如何學(xué)習(xí)閱讀的——自然拼音法簡(jiǎn)介”。在美國(guó)，雖然也有一些孩子學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)律后可以讀書(shū)，但不能完全理解書(shū)的內(nèi)容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發(fā)展的，因?yàn)槊绹?guó)的孩子們從小長(zhǎng)在英語(yǔ)環(huán)境里，會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)，一句話只要念出來(lái)了，大部分孩子也就理解了意思。可對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長(zhǎng)懷疑自然拼音法在中國(guó)是否行得通的一個(gè)重要原因。在中國(guó)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法就是教單詞、句型、語(yǔ)法。這種方法很難被兒童所接受，一是因?yàn)榭菰铮且驗(yàn)檫@些概念兒童還理解不了。近些年，孩子們學(xué)英語(yǔ)的年齡越來(lái)越早，于是英語(yǔ)教學(xué)方法上也隨著有所改變，更加活潑有趣，而且注重口語(yǔ)的培養(yǎng)。盡管如此，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，很多家長(zhǎng)還是體會(huì)到雖然孩子在課堂上很活躍，課本上的對(duì)話也背得滾瓜亂熟，但實(shí)際應(yīng)用起來(lái)還是不能得心應(yīng)手，而且一旦不上課了，孩子很快就把學(xué)過(guò)的東西給忘光了。于是，很多人開(kāi)始研究在中國(guó)究竟什么方法才能最有效的讓孩子掌握英語(yǔ)，在這種情況下，自然拼音法進(jìn)入了中國(guó)，并逐漸得到了孩子們和家長(zhǎng)們的認(rèn)可。自然拼音法最主要的好處體現(xiàn)在：* 入門(mén)簡(jiǎn)單，非常適宜兒童甚至幼兒的學(xué)習(xí)。* 從初學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始就接受正確讀音訓(xùn)練，打下純正發(fā)音的基礎(chǔ)。* 通過(guò)辨聽(tīng)音素的學(xué)習(xí)，提高英文聽(tīng)力。* 是最有效的記憶單詞拼寫(xiě)的方法，從而不再枯燥背單詞，對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生有極大的幫助。* 解除英文閱讀障礙，看到一個(gè)單詞就能讀出來(lái)，從而極大提高孩子的英文閱讀興趣以及自信心，培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀英文的習(xí)慣，使得所學(xué)英語(yǔ)能夠長(zhǎng)久保持。了解了自然拼音法的好處，我們?cè)倏匆幌挛覀儗W(xué)習(xí)中文的過(guò)程。我們學(xué)漢語(yǔ)最開(kāi)始學(xué)的是漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，最喜歡讀的書(shū)是什么書(shū)呢？是注音讀物。為什么？就是因?yàn)楹⒆幽軌虬岩槐緯?shū)全部念下來(lái)，如果只是文字書(shū)，孩子有大部分字都不認(rèn)識(shí)，孩子能有興趣讀這本書(shū)嗎？但是一個(gè)孩子如果把一本書(shū)全部念下來(lái)了，是否意味著他就全部懂了呢？不一定，這與孩子的中文詞匯量是有著很大關(guān)系的。這個(gè)時(shí)候，有沒(méi)有必要由大人先把這本書(shū)里的所有漢字的意思全部教給孩子以后再讓孩子讀這本書(shū)呢？完全沒(méi)有必要，因?yàn)楹⒆佣加心芰νㄟ^(guò)上下文的意思猜測(cè)出一些子的意思，還有一些實(shí)在猜不出來(lái)的孩子也會(huì)主動(dòng)問(wèn)大人的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀其實(shí)和學(xué)習(xí)中文閱讀非常相似，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是拼音文字，因此英文閱讀比中文閱讀要容易學(xué)得多。只是因?yàn)橹袊?guó)孩子的英文詞匯量比較少，才會(huì)覺(jué)得英文書(shū)很難讀懂，即使學(xué)會(huì)了如何讀。也就是說(shuō)大家都覺(jué)得英文書(shū)會(huì)讀和讀懂之間的差距遠(yuǎn)比中文書(shū)會(huì)讀和讀懂之間的差距大得多。究其根本原因，就是因?yàn)槲覀兊挠⑽脑~匯量太小?？s短這一差距的唯一辦法，就是增大詞匯量。增大詞匯量的最佳辦法呢？當(dāng)然是大量的閱讀，而不是死記硬背。如何使孩子喜歡上閱讀呢？當(dāng)然是掌握好的閱讀方法。自然拼音法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法相比在提高閱讀能力上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，孩子們學(xué)會(huì)了自然拼音法，就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了中文的漢語(yǔ)拼音，見(jiàn)到了注音讀物，當(dāng)然不會(huì)覺(jué)得有什么障礙了。幼兒英語(yǔ)自然拼音法Phonics介紹（轉(zhuǎn)）An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the lettertosound has an important role in English language learning for skills can facilitate the development of the four language help learners to gain confidence and petence particularly in the areas of pronunciation, spelling and ，應(yīng)該很多朋友都很熟悉了，實(shí)在是一個(gè)字母拼讀背單詞的好方法。這幾年教Phonics，每到一個(gè)城市都會(huì)有很多家長(zhǎng)問(wèn)起，這里也很樂(lè)意再把一些內(nèi)容貼一貼：Phonics是字母拼讀法，也有人稱(chēng)為自然拼音法，是字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則(lettersoundcorrespondence)。每個(gè)字母與字母組合在單詞里都有其對(duì)應(yīng)的發(fā)音，學(xué)生可以根據(jù)其對(duì)應(yīng)的發(fā)音來(lái)拼讀出該單詞。如學(xué)會(huì)ar組合讀音，就會(huì)很快念出bar, car, dark, park, hard, tart等等單詞的讀音。84%英文單詞都遵循英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，掌握這一套發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，這是Phonics最神奇的地方。同時(shí)，它也是背單詞最有效的方法。下面的文字從網(wǎng)上拷過(guò)來(lái)的：對(duì)于一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母當(dāng)然是學(xué)習(xí)時(shí)首先接觸的對(duì)象，但很多家長(zhǎng)在教孩子英語(yǔ)的時(shí)候卻以為，只要讓孩子知道每個(gè)字母如何讀、如何寫(xiě)就可以。其實(shí)，這樣的教法只能讓孩子學(xué)到一半，最重要的，是讓他們了解字母和發(fā)音的關(guān)系。中國(guó)的小孩子很多學(xué)英文學(xué)到后來(lái)不會(huì)讀，不能開(kāi)口，很可能是不清楚字母與發(fā)音之間的關(guān)系。而Phonics學(xué)習(xí)法就是首先建立起兒童字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，讓學(xué)生們會(huì)看著字母就可以讀出該字的讀音。不僅如此，Phonics解決了孩子們“開(kāi)口”的難題之后，也可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)依照讀音，回憶起或猜出該字的拼字，達(dá)到“聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的效果，又解決了默寫(xiě)的難題。可以說(shuō)，Phonics就是一種拼音教學(xué)。在美國(guó)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不教國(guó)際音標(biāo)，最基本的閱讀能力是從教學(xué)生拼音開(kāi)始的。Phonics的基本原理就是教給學(xué)生一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律，學(xué)生也能集中學(xué)習(xí)大量的單詞。在國(guó)外，Phonics的教學(xué)已有百年以上的歷史，雖然因?yàn)榻?jīng)歷了許多不同的理論而有不同的修改，但是從未真正在英語(yǔ)教學(xué)中消失。這幾年，美國(guó)政府通過(guò)法令，強(qiáng)制在公立學(xué)校恢復(fù)phonics教學(xué)，并為此投入了大量的資金。美國(guó)的小學(xué)生用Phonics學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在二年級(jí)以后，就可以掌握5000個(gè)左右的單詞，讀一些簡(jiǎn)單的少兒讀物已經(jīng)不在話下，而用這樣的詞匯量，他們也能寫(xiě)下一段話，講一個(gè)小故事了。反過(guò)來(lái)看看國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育，由于花了太多的時(shí)間在研究音標(biāo)、語(yǔ)法上，有的學(xué)生學(xué)了10年，還是不能開(kāi)口，甚至寫(xiě)一篇短短的說(shuō)明文都成問(wèn)題。另：Phonics和音標(biāo)的區(qū)別，我把給果果爸爸的回復(fù)再貼在這里：Phonics在國(guó)外本來(lái)就有，歐美國(guó)家的孩子從小就學(xué)Phonics，它就是英語(yǔ)的讀音規(guī)則，有些類(lèi)似于中文的拼音。我們以前從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)的是音標(biāo)，也都會(huì)有意無(wú)意地把單詞拆成幾個(gè)音節(jié)來(lái)念來(lái)記的，比如都知道ph組合念/f/，mb組合b不發(fā)音等等（這些也都是Phonics的體現(xiàn)），但掌握的不系統(tǒng)。Phonics和音標(biāo)是有區(qū)別的，音標(biāo)只有48個(gè)，主要是查證單詞正確的發(fā)音，對(duì)背單詞并沒(méi)有太大的幫助。Phonics是一種直接拼讀的方法，26個(gè)字母+字母組合，大概有一兩百個(gè)（具體的字母組合在我的那篇“Phonics組合匯總”里可以看到）。比如a發(fā)/230。/，b發(fā)/b/，c發(fā)/k/ 等等。知道26個(gè)字母在單詞里的基本發(fā)音，就能念基本所有簡(jiǎn)單的3個(gè)或者4個(gè)字母的單詞，即使不認(rèn)識(shí)該單詞，也能根據(jù)其發(fā)音規(guī)則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。如一年級(jí)孩子可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發(fā)音。組合音學(xué)了后，長(zhǎng)的單詞就分成幾個(gè)音節(jié)，比如confidence，按音節(jié)分就是confidence，學(xué)過(guò)Phonics的孩子看一眼就能正確地念出來(lái)，不需要查字典查音標(biāo)，而其他孩子還在翻字典查找音標(biāo)的發(fā)音。根據(jù)發(fā)音來(lái)背單詞更是易如反掌，基本上能念就能寫(xiě)。其實(shí)對(duì)小孩來(lái)說(shuō)并不需要背單詞，能從簡(jiǎn)單的故事書(shū)里根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)則通篇念下來(lái)，也是一種極大的成就感。對(duì)于大一些孩子背單詞來(lái)說(shuō)則是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，因?yàn)楹茌p松。我是在教書(shū)的時(shí)候才接觸Phonics，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己也很有幫助，呵呵。Phonics教學(xué)法英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics是針對(duì)兒