【正文】 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：認識1厘米。拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察，匯報。A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、線，有長有短，叫刻度線。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。認識幾厘米。師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？用厘米量。舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長。三、拓展運用：判斷下面的量法對嗎？說明理由。（1）沒對準0刻度線的。（2）正確的。（3）不是從零刻度量的。如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？小組合作量指定物體長度。老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。課后小結：第二課時教學內容：教材第4頁。教學目標：知識點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。能力點：培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。德育點：培養(yǎng)學生合作的意識。教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：米尺、軟尺。教學過程：一、創(chuàng)設情境：1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。3．用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”板書課題：認識米 用米量二、自主探究：教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。三、拓展運用：教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米實踐活動：試測量一下教室的長度。量跳遠的距離。（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）課后小結：第三課時教學內容：教材第5頁。教學目標：知識點：創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。能力點：培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。德育點：培養(yǎng)學生合作的意識。教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學難點：學會量線段、畫線段的方法。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學過程：一、創(chuàng)設情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。二、自主探究：認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你認為直的東西。從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？判斷下面哪些是線段？線段可以度量嗎？試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。畫線段。用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法?？偨Y：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？三、拓展運用：下圖有四個點，每兩點之間畫線段。下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？畫一條5厘米長的線段。本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？實踐活動：估一估，再量一量。課后小結：第四課時教學內容：教材第6～7頁。教學目標：知識點：使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。能力點：培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。德育點：認真細心的好習慣。教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。教學難點：估測物體的長度。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物、尺子教學過程：一、創(chuàng)設情境：這單元我們學了什么？小組合作整理一下。二、自主探究：學生匯報整理的結果。誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。三、拓展運用：拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。第10題，先估計，再量一量。開放題：數(shù)線段。小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？課后小結：二年級數(shù)學教案2教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第69頁。教學目標：通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的特點。通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質；在探究、實驗中領略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的情感。教學重難點：了解鏡面對稱的特點。教具：大鏡子一面、小鏡子每人一面。教學流程：一、提出學習目標1．欣賞“倒影”，激趣導入出示書中“倒影”圖：讓學生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關。生1：反過來了。生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。2．巧用情境，提出問題師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學嗎?先想一想再提出你最想知道的有關鏡子里的數(shù)學問題?今天我們研究鏡面對稱。提出學習目標（1）照鏡子，做各種動作（有關前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點。二、展示學習成果小組內展示（1）學生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）小組歸納本組同學的發(fā)現(xiàn)。全班展示生1：我看到了鏡子里也有一個我。師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實的你，而是你的“像”。生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。師：到底是左手還是右手呢？請生7當鏡外的人，生6當鏡內的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。生7：如果我伸出右手呢？生6：我應該伸左手。生7：現(xiàn)在你知道自己錯了嗎？生6：知道了。三、模擬照鏡子，體驗特點，完成練習。進一步體驗鏡像的特點。（1）同桌之間，一個當鏡子外的人，一個當鏡子里的像，開始表演吧。（學生站起來自由地表演。）總結鏡像的特點（前后、上下——不變)(左右——變)。3．完成練習第69頁做一做和第71頁第5題。四、拓展練習。師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？學生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點。全班交流反饋：生1：我在紙上寫了4這幾個數(shù)字，在鏡子里是反過來的。生2：我寫了“數(shù)學”兩個字，在鏡子里也是反過來的。生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。二年級數(shù)學教案3教學目標：利用26乘法的推導方法，學習推導出7的乘法口訣，使學生掌握7的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。培養(yǎng)學生利用舊知識類推新知識的學習能力。教學重點：7的口訣含義，知道每句口訣的來源。教學難點：熟記7的乘法口訣，并能正確地應用。教學過程：一、復習：看圖說圖意，列乘法式?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹饌€（）相加列式：提問：什么情況下用乘法計算？二、新課。談話引入新課。學生動手用七巧板拼圖，學習例1。（1）引出連加的結果。學生匯報擺一個圖形幾塊，擺幾個圖形用幾塊，在學習回答的基礎上填好表格。提問：你知道1個7是多少？2個7是多少？3個7是多少？你是怎樣知道的？這些都是幾個幾個地加？（2）教師引導啟發(fā)學生推導出7的乘法口訣。提問：你能依據(jù)剛才做的練習自己推導出7的乘法口訣嗎？請學生試著推導，在書上填寫。口訣分別是什么？口訣的含義是什么？（3）觀察7的乘法口訣排列規(guī)律。提問：7的乘法口訣有幾句？口訣排列有什么規(guī)律？提問：為什么因數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多7呢？提問：如果74=？你忘了，有什么辦法可以想出嗎？多種形式熟記7的乘法口訣。三、練習。完成P73練習十六的內容。N1和N2是鞏固7的乘法口訣。NNN11是用乘法口訣進行乘法式最基本的計算形式，通過練習，達到準確、流暢、迅速和正確。NNNN12以多種形式鞏固乘法口訣，增強學生記憶口訣的興趣，并熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯(lián)系，為解決實際問題打基礎。NNNN1N1N15是用7的乘法口訣解決實際問題的練習。目的是通過這些練習讓學生體會學習乘法的用處，培養(yǎng)學生用乘法解決問題的意識。二年級數(shù)學教案4教學內容：冀教版小學數(shù)學二年級下冊第886頁。教學目標：結合具體情境，經歷自主嘗試計算經過時間的過程。會計算所經過的39。時間。使學生學會傾聽并能夠和同學進行有效交流。培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣學情分析：學生認讀時間已經不是問題,但是計算經過的時間有一定的難度,容易出錯,所以這節(jié)課要多練習。教學重點和難點:會計算所經過的時間。教學過程：一、微課導入。師：同學們，又到了我們快樂學數(shù)學的時間了。今天，老師把我們的一位老朋友青請到了課堂上。走，一起去微課視頻里和它見見面吧。（播放微課視頻。）師：看完了這段視頻，老師想問問你們的老朋友時鐘在生活中都有什么用途啊?設計意圖：用微課視頻的形式復習舊知，為學習新知做鋪墊。師：聰聰也是一位會記錄時間的孩子，上個星期天，聰聰過得非?？鞓?，我們一起回顧一下他都做了些什么。請大家認真觀察每張照片,看看他們什么時刻干什么?引導學生仔細觀察圖,知道圖中聰聰在干什么。師：你們很會描述圖片