【正文】 的特點。然后講“野花”。野花的特點是種類多?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服?！坝H切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會使作者產生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產生的聯(lián)想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源?？梢?，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因為在林場看到了“人與山的關系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。二、學習目標。能正確讀寫下列詞語：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。三、教學建議，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發(fā)學生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！弊x這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調，以形成鮮明的對比，同時要讓學生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的?！斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?！边@句里的六個“的字結構”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調應略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句?！八伎季毩暋钡诙}的目的是引導學生理解、體會作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學的一個重點，也是一個難點。引導學生理解這一點，可先讓學生在通讀課文的基礎上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導學生聯(lián)系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產生“親切、舒服”的感受的；最后，讓學生把三次感受聯(lián)系起來，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。課后“思考練習”第三題的目的在于引導學生深究課文，培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習，在合作學習中陳述自己意見的習慣。題目中所提出的問題是舉例性質，可以啟發(fā)學生再提幾個問題，與大家一起討論。如，為什么說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？討論時，應讓學生充分發(fā)表意見。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學生當作唯一的結論?！芭d安嶺多么會打扮自己呀??”這句話，顯然是把興安嶺當作一個溫柔而美麗的姑娘來寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情?！八伎季毩暋敝械倪x做題，是讓學生根據(jù)自己的實際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。學生只要用簡筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點表現(xiàn)出來即可。如：“廈”，在這里讀ｓｈ224。，用在地名“廈門”中讀ｘｉ224?！胺ァ?，注意不要寫成“代”。下列詞語解釋只供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。本文轉自:://精品學習網第四篇：第十一冊 教案 文字課題：為自己設計動漫形象課時：1課時 教學目標： 1：初步了解動漫人物造型特點，學習如何利用夸張變形手法表現(xiàn)人物動漫形象。2：學生通過觀察探究，能掌握夸張變形手法，并根據(jù)自己的五官特點設計動漫形象。3：在學習過程中，培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣。教學重點：如何利用夸張變形的手法設計動漫人物形象。教學難點：如何利用動漫人物造型手法設計自己的動漫形象。課業(yè)類別：造型表現(xiàn)教學準備：課前準備（含座位排列）水彩筆或油畫棒，或水粉工具，相關資料教學過程一、組織教學： 用具擺放 穩(wěn)定情緒二、導入新課師：出示教師自己的動漫形象，問：猜一猜這是誰呢？從哪里看出來的？（圓臉、眼鏡和長發(fā)。）不錯，這些是老師的特點，但是這些特點在這張畫上又有哪些變化，誰知道？（進行了夸張和變形）既然進行了夸張和變形就不是老師真實的形象，是具有什莫特點的人物造型呢？（是具有動漫人物特點的造型）。學生：觀察教師動漫形象并回答問題。教師小結：動漫造型強調夸張和變形，實在真人寫實的基礎上進行神奇的變化與創(chuàng)作的。設計意圖：讓學生通過觀察和教師的引導，發(fā)現(xiàn)動漫人物造型的特點。欣賞影視明星的動漫形象特點。（如趙本山、鞏漢林、范偉、宋丹丹等。）問：對他們的哪些地方進行了夸張和變形？看書2頁，學習具體的動漫造型方法。設計意圖：通過自己的欣賞和師生間的討論進一步認識動漫人物造型的特點。在老師的導學中，學生通過看書自學、觀察和探究，學習臉形及五官的動漫表現(xiàn)手法。通過教師的講授和觀察，理解兒童的整體造型特點。頭形：說出班里同學誰適合第四個頭形？ 眼睛：誰的眼睛又大又明亮，可以用第五個眼睛的形狀去畫？笑的時候可以畫成哪個眼睛的形狀？ 鼻子：選大小不同形狀鼻子的兩名同學到前邊來，問：他們的鼻子有各什莫特點？可以選擇哪種形態(tài)畫出來？嘴巴：請同學到前邊作不同的表情，找同學到前邊畫一畫嘴的形狀。耳朵：看書自學。兒童動漫形象整體特點：頭較大，手腳的線條較細而且比較短。服裝的設計。學生：欣賞并回答問題。設計意圖： 理解服裝的作用。三、教師示范分析魯迅的漫畫像講明漫畫并不是為了丑化。鼓勵學生大膽表現(xiàn)。設計意圖：學習漫畫夸張變形的手法。四、學生實踐根據(jù)自己的特點設計動漫形象，也可以添加環(huán)境，使畫像更豐富。畫好后同學之間猜一猜是誰。設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力及對美術的學習興趣。五、評價展示小結欣賞學生作品貼出畫像，請同學們猜畫的是誰？設計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力及評價能力。板書：教學評價：評價要點：學生在學習中的興趣、情感、態(tài)度；學生在學習過程中的探究意識與探究精神及合作意識。課后小結：課題：裝飾色彩課時：1課時 教學目標：1：初步了解裝飾色彩的基礎知識及藝術作品中裝飾色彩的特點及作用。2：學生通過觀察探究，能掌握裝飾色彩的特點，能評述裝飾色彩作品的特點及其所表達的情感。3：通過體驗藝術作品中裝飾色彩的運用，體驗畫家如何利用色彩表達，對生活的熱愛之情。教學重點：初步了解裝飾色彩的特點、作用，體會裝飾色彩的藝術表現(xiàn)力。教學難點：裝飾色彩的特點及作用。課業(yè)類別：造型表現(xiàn)教學準備：水彩筆或油畫棒，或水粉工具，相關資料。教學過程一、組織教學： 用具擺放 穩(wěn)定情緒出示一些裝飾畫。欣賞本校學生裝飾色彩的作品。教師在學生的作品上進行修改。板書課題。設計意圖：大膽說出自己的感受：鮮艷。根據(jù)學生的分析教師引導學生感受如何使色彩和諧，產生裝飾的美感。二、導入新課介紹小知識：凡用來美化生活，給人視覺及心靈以美感的色彩，統(tǒng)稱為裝飾色彩。裝飾色彩傾注著設計者的思想感情與藝術才能，是一種理想色彩。(1)：運用紅與綠、黃與紫的對比色，并襯以凝重的黑色，既色彩艷麗，又定于變化，達到了色彩和諧的理想效果。(2)：通過對色彩的提煉和歸納，用色塊平涂法表現(xiàn)出具有裝飾韻味的畫面，賦予作品濃郁的生活氣息。(3)：這幅農民畫有很強的裝飾性，畫中猴子的顏色花花綠綠，足有七八種之多！其中用得最多的是純色。農畫家完全用的是自己喜歡的顏色代替了自然界中猴子的真實顏色，這就是典型的裝飾色彩。農民畫家利用這種表現(xiàn)手法表現(xiàn)出了他們樂觀、向上，企盼生活更加紅紅火火得的心情。(4)： 借鑒了剪紙的手法，大面積的運用紅、黃顏色，渲染熱烈的節(jié)日氣氛。組織討論。(1)認真欣賞課本中的作品，指出畫面中的哪些色彩與生活中不同？(2)作者通過裝飾色彩，在各自的作品中表達了什么樣的情感？生：例一：作品過花可以運用勾黑線、白線、金線的方法分割，是色彩得到和諧。例二：作品顏色過艷或色塊過大，可以運用色塊調和法將某一色塊縮小或加大以形成和諧色。小組討論、。設計意圖：欣賞并感受藝術家在運用裝飾色彩時，如何充分發(fā)揮主觀的想像力大膽在改變生活中的本來顏色，使畫面色彩更加理想、更加光彩奪目。三、教師示范局部示范一個裝飾圖案注意用色講究對比，色彩濃烈四、學生實踐選擇一個自己喜歡的局部畫下來，體會裝飾色彩的藝術表現(xiàn)力。巡視輔導，及時反饋。教師巡視指導和鼓勵學生作畫 把學生作品展現(xiàn)出來。設計意圖：五、評價展示小結欣賞學生作品，學生自評、互評。教師總結性評價設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力及對美術的學習興趣。板書：教學評價：評價要點：學生在學習中的興趣、情感、態(tài)度；學生在學習過程中的探究意識與探究精神及合作意識。課后小結：課題： 色彩純度練習（1）課時：1課時 教學目標：1：學習色彩的純度及色彩的三要素知識。2：學生通過觀察探究，能利用純度高的色彩設計手提袋的圖案。3：培養(yǎng)學生對色彩學習的興趣。教學重點：了解色彩的純度知識，學習如何利用純度高的色彩進行圖案設計。教學難點：如何運用純度高的色彩進行圖案設計。課業(yè)類別：造型表現(xiàn)教學準備：課前準備（含座位排列）水粉、剪貼工具、彩紙等。教學過程一、組織教學： 用具擺放 穩(wěn)定情緒二、導入新課游戲：紅色的水怎么變了。（教師把綠色的水倒入紅色水中。）對比摻入不同顏色的色彩產生了哪些變化？ 生：感受其色彩的鮮艷程度。出示。馬蒂斯認為繪畫是“生命”的發(fā)現(xiàn)，畫出生氣盎然的作品是他終生的目標，所以經常采用純色進行創(chuàng)作。這幅作品采用了高純度的色彩以及抽象的形態(tài)創(chuàng)作了舞者美麗、愉悅的一刻。設計意圖：感受大畫家的色彩純度的運用。組織討論：什么是色彩?光和色有著不可分割的密切關系。要想看到色彩，必須先有光，也就是說，沒有光，就沒有色。如果是在黑夜，什么也見不到；到了天明，太陽出來了，漸漸地我們便能看見更多的東西；到了正午陽光越充分，色彩越明亮起來。這是由于太陽(或電燈)光源發(fā)出的光直接進入我們眼睛，更多的是反射光、透射光進入我們的眼睛。色彩大體可劃分為無彩色和有彩色兩大類。五彩色指的是黑色、白色、灰色。有彩色指的是包括在可見光譜中的全部色，它以赤、橙、黃、綠、藍、青、紫為基本色?；旧g不同量的混合以及基本色同黑色、白色、灰色之間的不同量的混合，就能產生成千上萬個色彩。設計意圖：最主要的概念——色相、明度、純度以及色相推移、明度推移、冷色、暖色等。(1)觀察課本左下圖，說說紅顏色和黃顏色的純度是如何變化的？(2)參考課本上的兩幅作品，試著做一做調色練習，說說怎樣才能調出純度高、純度低的顏色？只要一個色彩出現(xiàn)，它就同時具有三種基本屬性：即色相、明度、純度。色相——指的是色彩的相貌。基本色相的秩序以色相環(huán)形式出現(xiàn)，如12色相環(huán)，它們的名稱是(順時針方向)：紅、紅橙、橙、橙黃、黃、黃、綠、綠、綠藍、藍、藍紫、紫、紫紅。明度——指色彩的明暗程度，無彩色中，最高明度是白色，最低明度是黑色。在有彩色中，最亮的色是黃色，最暗的色是紫色。黃色明度最高，紫色明度最低。另外，對于任何一個純色來講，也可有其明度變化。純度——指色彩的鮮濁程度、飽和程度，它屬于有彩色范圍內√色彩中，紅、橙、黃、藍、綠、紫這幾個基本色的純度最高。在12色相中，最明的黃色和最暗的紫色是以明暗為基準劃分的，在冷暖對比中，最暖的是朱紅色，最冷的是藍色，這兩色是冷暖對比的中心軸設計意圖：色彩畫中包括的基本知識內容很多，學生初學色彩畫，不容易一下全部弄懂。因此，教師的講解應深入淺出，語言通俗，示范規(guī)范。三、教師示范示范一個高純度的裝飾圖案注意用筆方法四、學生實踐按色階畫出7個高純度的色彩。巡視輔導，及時反饋。輔導重點：純度高。安全、衛(wèi)生。設計意圖：動手實踐。自由創(chuàng)作與交流五、評價展示選擇構圖好，色彩對比強烈的作業(yè)進行講評設計意圖：自評、互評。培養(yǎng)學生的評述能力。板書：課后小結：課題：色彩純度練習（2）課時：1課時 教學目標：1：了解利用電腦軟件和純度知識進行設計的方法。2：學生通過觀察探究，能利用電腦