【正文】 點(diǎn)反思：一、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀 看課件動畫。三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。《懷念母親》教學(xué)反思縱觀整堂課，我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對生母和祖**親的思念、愛慕之情。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學(xué)生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當(dāng)時，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點(diǎn)，我想：及時抓住有利時機(jī)，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導(dǎo)、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語句精讀文章時，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可?！恫噬某岚颉方虒W(xué)反思《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過該課，但說句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時候，不知是年齡增長的問題，還是我的弟弟也在邊防的原因，總之，我對這篇課文有了新的認(rèn)識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時費(fèi)力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來時就自然有滋有味了?！陡F人》教學(xué)反思在引導(dǎo)學(xué)生想象“她們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便 紛紛舉起。等叫到楊葉玲同學(xué)時，她站起來，堅(jiān)定地說：“桑娜和漁夫會靠著勤勞的雙手把孩子們一天天養(yǎng)大,當(dāng)孩子們長大后，他們會去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。” 她能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。另外學(xué)生入情入境的朗讀也給家長們留下了深刻的印象。真的，當(dāng)課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間對話時，那種感覺真的很好?！秳e餓壞了那匹馬》教學(xué)反思我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤蹋前验喿x教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯?！段ㄒ坏穆牨姟方虒W(xué)反思這篇課文有兩條主線，以老教授為主，“我”的變化為輔，兩條主線截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我引導(dǎo)學(xué)生劃批、匯報時以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點(diǎn)，又無遺漏，學(xué)生也有的放矢，匯報起來也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論??在此基礎(chǔ)上，孩子們也談到了“我”成功的原因——自己不可獲缺的努力。更為可喜的是孩子們能聯(lián)系自身，談自己的親身經(jīng)歷，不僅學(xué)會了感恩，更意識到自身的努力也是必不可少的??總之，這節(jié)課上下來我和孩子們都受益頗豐?！队眯撵`去傾聽》教學(xué)反思回顧本課的教學(xué)，學(xué)生通過交流深受感動的句子，對蘇珊美好的心靈體會較好，基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本課的遺憾與不足之處主要有以下幾點(diǎn)：一、寫作方法領(lǐng)會還不夠透徹。學(xué)生在匯報時關(guān)注的主要是故事情節(jié)，人物品質(zhì)，往往忽視了作者如何抓住人物的語言，心理表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法，而我的語言指導(dǎo)沒有及時到位，如果學(xué)生匯報每個關(guān)鍵句子時教師點(diǎn)撥兩三句，寫法特點(diǎn)就會在學(xué)生頭腦中打下深刻的烙印。二、引導(dǎo)學(xué)生談感受不夠深刻。課的結(jié)尾處我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文你學(xué)會怎樣用心靈去傾聽了嗎？學(xué)生的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的傷心，應(yīng)該安慰，聽到別人有困難，應(yīng)該幫助等等。教師應(yīng)拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深刻挖掘，讓學(xué)生想一想，大千世界，我們還可以用心傾聽什么？生活中的你是一個好的傾聽者嗎？讓學(xué)生對傾聽的意義感悟的更深刻。《只有一個地球》教學(xué)反思我先從題目入手，讓學(xué)生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào)，我讓學(xué)生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內(nèi)容。同時，結(jié)合自己搜集的資料，在書中相關(guān)地方寫下自己的點(diǎn)滴感受。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的一、三兩部分，