【正文】 是一對什么樣的夫婦?。∥覀冞€是用還原法。剛才說了，分析一個人，我們不要忘記了他生命的—— 生：起點！師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦的生命起點—— 【投影展示】我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來??我母親對我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦??（請學生的朗讀）師：同學們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關鍵詞語要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。生：“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？生：不可以，這個“并”表達的是一種強調的意味，“我”一開始就強調“我家”沒有錢，很窮。師：好！同學們理解什么叫“剛剛夠生活”？ 生：就是一點兒多余的都沒有，剛剛能夠填飽肚子。生：就是什么都要非常節(jié)約才能應付日常開銷。師：大家有過“痛苦”的感受嗎？（有的點頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）師：沒有很正常，幸好沒有。（眾笑）但請大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時候，甚至會絕望到放棄自己的生命的。經(jīng)濟狀況會深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學們，從開頭幾段你可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭啊！可是奇怪的是，這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪?！就队罢故尽靠墒敲總€星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。師：仔細些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊的”。師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？生：一定會穿得很休閑啊，散步本來就是一種放松嘛。師：哦，是，老師也有同感，按照常理應該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？ 生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。注意是“每個星期日”啊，年復一年都一樣啊。他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——生：一種體面的生活。師：老師同意！這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請看—— 【投影展示】父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣??毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”??母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?師：你怎么評價這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。師：是嗎？被高貴的吃法打動了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場面打動。王老師喜歡時裝，經(jīng)常被電視畫面上的時裝表演打動，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑）生：這個細節(jié)可以看出父親內心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。生：還可以看出父親希望體面地活著。師：是啊，同學們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經(jīng)濟預算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。看來，這樣的高貴的吃法，或者干脆說，這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力啊！同學們，讀到這里，你怎么樣評價菲利普夫婦。生：我覺得他們真不容易的。在這么困苦的經(jīng)濟條件下，還要追求精神生活。生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的。生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。生：我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。??師：是啊，同學們，生活就是這樣的殘酷。請繼續(xù)思考這樣一個問題—— 【投影展示】從哲爾賽島回來之后，菲利普一家的生活會發(fā)生什么樣的變化？生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個秘密，后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時人心惶惶。師：看來大家都是悲觀主義者。生：我認為不會這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動，活在了現(xiàn)實之中。他們家的經(jīng)濟狀況也有了好轉。師：看來你是一個樂觀主義者。大家再想像一下于勒的命運。生：于勒孤獨地死在了船上，被船長扔進了大海喂了魚。生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們去把于勒接了回來，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。生：于勒肯定不會回來。十幾年的窮困他都捱過來了，他肯定不愿意回去。他會自己又遠遠地躲開哥哥嫂嫂，一個人孤苦伶仃地死在外地。??師：同學們，我也不知道結局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說，他無限的—— 生：豐富多彩！師：無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們去思考人生，思考生活，思考命運。【投影展示】 生 活師：同學們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調動全部的智慧去應對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進教材的時候被刪去了開頭和結尾，我們再來看一看你又會讀出什么—— 【投影展示】 開頭：一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事??結尾：這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。生：我讀出了人生還是有溫暖的。生：我讀出了悲憫的情懷。??師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄?！逼鋵?，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚，結束這篇課文的學習： 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（引導學生反復動情朗誦）【附：如果有時間和針對基礎相對好的班級，可以推薦介紹王君老師的《孩子，請相信愛》和陳應松的著名中篇小說《母親》，提供給學生對比閱讀】第二篇：《我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》教學方法指導《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私心理；同時，也通過若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導學生多下功夫，學習鑒賞優(yōu)秀的文學作品，學習其中的寫作技巧，就不是容易的事了。這樣的課文教法的設計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應該提供給教師遵循的，一是引導學生多讀課文，每遍帶著不同的任務讀，讀每一遍都要有收效；二是引導學生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學生討論，自己分析得出結論，通過討論培養(yǎng)能力。比如，引導學生讀課文可以提出以下幾個層次的要求：讀后復述或寫出內容簡介，復述限制所用時間、寫簡介限定字數(shù)，以保證確是“簡介”，訓練抓要點、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語句的旁批評點，等等。閱讀分析時，教師可擬幾個內容范圍，由學生分組討論，然后課上交流?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。有條件的話還可以讓學生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對這篇課文主題不同認識提供給學生，聽取他們的意見?？傊寣W生參與，讓課堂活躍起來，讓學生在投入中訓練能力。（《多媒體教學支持系統(tǒng)九年義務教育語文第五冊》人教社）初三語文教案：《我的叔叔于勒》設計思想：考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。第一課時一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書?！拔摇痹谖闹械淖饔檬鞘裁?？故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O計如下引導提問：故事中的人物各做了哪些事？怎樣劃分文章的結構層次？讀后明確：菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第449自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。三、復述課文，理清三條記敘線索。復述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）第二、三課時一、繼續(xù)分析課文。啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。繼續(xù)追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。創(chuàng)新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學大師。四、作文訓練（任選一題）。將本文改寫成劇本。將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。給文章敘寫一個合理的結尾?！段业氖迨逵诶铡方虒W設計之一教學目標：從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。探究品味小說的藝術特色。正確的對待金錢與親情。教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學難點：對小說語言特色的賞析 教學方法：自主、合作、探究、點撥 教學用具：多媒體 教學過程：一、課題導入: 同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)二、互動學習設計：（一）目標展示：首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。探究品味小說的藝術特色。正確的對待金錢與親情。（二）知識準備：為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）本文選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。字詞：闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增（三）整體感知：看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。談談你對小說主題的認識。點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解： A、資本主義社會異化的人與人