【正文】 是一對(duì)什么樣的夫婦??！我們還是用還原法。剛才說(shuō)了，分析一個(gè)人，我們不要忘記了他生命的—— 生：起點(diǎn)！師：好，我們先來(lái)研討一下菲利普夫婦的生命起點(diǎn)—— 【投影展示】我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)??我母親對(duì)我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦??（請(qǐng)學(xué)生的朗讀）師：同學(xué)們，這兩段寫(xiě)的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。生：“很晚才從辦公室回來(lái)”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。生：“并不是有錢(qián)的人家”的“并不是”。師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？生：不可以，這個(gè)“并”表達(dá)的是一種強(qiáng)調(diào)的意味，“我”一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)“我家”沒(méi)有錢(qián)，很窮。師：好！同學(xué)們理解什么叫“剛剛夠生活”？ 生：就是一點(diǎn)兒多余的都沒(méi)有，剛剛能夠填飽肚子。生：就是什么都要非常節(jié)約才能應(yīng)付日常開(kāi)銷。師：大家有過(guò)“痛苦”的感受嗎？（有的點(diǎn)頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）師：沒(méi)有很正常，幸好沒(méi)有。（眾笑）但請(qǐng)大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時(shí)候，甚至?xí)^望到放棄自己的生命的。經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學(xué)們，從開(kāi)頭幾段你可以看出來(lái)，這個(gè)家庭不是一個(gè)充滿著歡聲笑語(yǔ)而是常?；\罩著陰霾的家庭??！可是奇怪的是，這個(gè)陰霾的家庭卻有些細(xì)節(jié)很讓我們感到奇怪?！就队罢故尽靠墒敲總€(gè)星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。師：仔細(xì)些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒(méi)有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時(shí)候居然是“衣冠整齊的”。師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？生：一定會(huì)穿得很休閑啊，散步本來(lái)就是一種放松嘛。師：哦，是，老師也有同感，按照常理應(yīng)該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說(shuō)明了啥？ 生：他們對(duì)于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來(lái)了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實(shí)潛意識(shí)里面菲利普自己都不太相信于勒會(huì)回來(lái)啊。注意是“每個(gè)星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬纾c其說(shuō)是盼望于勒，還不如說(shuō)是在盼望——生：一種體面的生活。師：老師同意！這個(gè)“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請(qǐng)看—— 【投影展示】父親突然看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣??毫無(wú)疑義，父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩位姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”??母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?師：你怎么評(píng)價(jià)這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。師：是嗎？被高貴的吃法打動(dòng)了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場(chǎng)面打動(dòng)。王老師喜歡時(shí)裝，經(jīng)常被電視畫(huà)面上的時(shí)裝表演打動(dòng)，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺(tái)秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時(shí)候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑）生：這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對(duì)這樣的高貴的生活的向往。生：還可以看出父親希望體面地活著。師：是啊，同學(xué)們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來(lái)看吃牡蠣確實(shí)是超越了家庭經(jīng)濟(jì)預(yù)算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅(jiān)持了下來(lái)?？磥?lái)，這樣的高貴的吃法，或者干脆說(shuō)，這樣高貴的活法對(duì)菲利普有多么大的吸引力??！同學(xué)們，讀到這里，你怎么樣評(píng)價(jià)菲利普夫婦。生：我覺(jué)得他們真不容易的。在這么困苦的經(jīng)濟(jì)條件下，還要追求精神生活。生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對(duì)于勒的無(wú)情，但是如果站在他們的立場(chǎng)上來(lái)看，他們的選擇也是情有可原的。生：我感受到人生真的很無(wú)奈，活著真的很艱難。生：我覺(jué)得窮人要保持自尊比一般人更難。??師：是啊，同學(xué)們，生活就是這樣的殘酷。請(qǐng)繼續(xù)思考這樣一個(gè)問(wèn)題—— 【投影展示】從哲爾賽島回來(lái)之后，菲利普一家的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化？生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒(méi)有能夠保守住這個(gè)秘密，后來(lái)全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€(gè)窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時(shí)人心惶惶。師：看來(lái)大家都是悲觀主義者。生：我認(rèn)為不會(huì)這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過(guò)來(lái)，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動(dòng)，活在了現(xiàn)實(shí)之中。他們家的經(jīng)濟(jì)狀況也有了好轉(zhuǎn)。師：看來(lái)你是一個(gè)樂(lè)觀主義者。大家再想像一下于勒的命運(yùn)。生：于勒孤獨(dú)地死在了船上，被船長(zhǎng)扔進(jìn)了大海喂了魚(yú)。生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)グ延诶战恿嘶貋?lái)，一家人過(guò)上了貧困但是卻溫馨的日子。生：若瑟夫終于后來(lái)說(shuō)服了父母讓于勒回到了家。生：于勒肯定不會(huì)回來(lái)。十幾年的窮困他都捱過(guò)來(lái)了，他肯定不愿意回去。他會(huì)自己又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)哥哥嫂嫂，一個(gè)人孤苦伶仃地死在外地。??師：同學(xué)們，我也不知道結(jié)局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說(shuō)，他無(wú)限的—— 生：豐富多彩！師：無(wú)限的豐富多彩就是擁有著無(wú)限豐富的閱讀視角和無(wú)限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。【投影展示】 生 活師：同學(xué)們，生活或許比小說(shuō)更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對(duì)。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾，我們?cè)賮?lái)看一看你又會(huì)讀出什么—— 【投影展示】 開(kāi)頭：一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說(shuō)了這樣一件故事??結(jié)尾：這就是你會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個(gè)善良的人。生：我讀出了人生還是有溫暖的。生：我讀出了悲憫的情懷。??師：莫泊桑評(píng)論其老師福樓拜的《情感教育》時(shí)說(shuō)：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄。”其實(shí)，莫泊桑自己的這篇小說(shuō)又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望?！段业氖迨逵诶铡樊?dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過(guò)悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)： 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦）【附：如果有時(shí)間和針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)好的班級(jí)，可以推薦介紹王君老師的《孩子，請(qǐng)相信愛(ài)》和陳應(yīng)松的著名中篇小說(shuō)《母親》，提供給學(xué)生對(duì)比閱讀】第二篇：《我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》教學(xué)方法指導(dǎo)《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理；同時(shí)，也通過(guò)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫(xiě)作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，就不是容易的事了。這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過(guò)討論培養(yǎng)能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個(gè)層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡(jiǎn)介，復(fù)述限制所用時(shí)間、寫(xiě)簡(jiǎn)介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡(jiǎn)介”，訓(xùn)練抓要點(diǎn)、概括能力；讀后指出這篇看似寫(xiě)生活小事的小說(shuō)中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語(yǔ)句的旁批評(píng)點(diǎn)，等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問(wèn)題。比如：從文中不多的描寫(xiě)中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說(shuō)的高潮部分怎么寫(xiě)得那么精彩？環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？等等。有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問(wèn)題；教師也可以把對(duì)這篇課文主題不同認(rèn)識(shí)提供給學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)?？傊寣W(xué)生參與，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)九年義務(wù)教育語(yǔ)文第五冊(cè)》人教社）初三語(yǔ)文教案：《我的叔叔于勒》設(shè)計(jì)思想：考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。第一課時(shí)一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)?！拔摇痹谖闹械淖饔檬鞘裁矗抗适律婕暗侥男┤?？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：故事中的人物各做了哪些事？怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？讀后明確：菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第449自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）第二、三課時(shí)一、繼續(xù)分析課文。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤(pán)的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)能轉(zhuǎn)起來(lái)，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說(shuō)明了什么？ 討論明確：錢(qián)是驅(qū)使這個(gè)磨盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢(qián)關(guān)系。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？討論明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”一直沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問(wèn)，師生共同解答。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？ 他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？ 環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？ 答案見(jiàn)“教材分析”部分。三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。四、作文訓(xùn)練（任選一題）。將本文改寫(xiě)成劇本。將“遇于勒”的情節(jié)改寫(xiě)成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。給文章敘寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點(diǎn)撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：（一）目標(biāo)展示：首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。（二）知識(shí)準(zhǔn)備：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）本文選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。字詞：闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增（三）整體感知：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）文中出現(xiàn)了哪些人，寫(xiě)了什么事？讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺?。談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解： A、資本主義社會(huì)異化的人與人