物理必修2人教新課標(biāo)77動(dòng)能和動(dòng)能定理教案（推薦五篇）-文庫吧
2025-10-07 12:09 本頁面
【正文】 uA 2()北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！解得：s=m233。122()ghh+uu21BAF234。2235。()249。四．布置作業(yè)：課本第21頁“問題與練習(xí)”第3題和第5題 五．板書設(shè)計(jì)236。236。239。239。1．物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能1239。239。E=mu2 2．公式239。k239。動(dòng)能237。2239。239。3．動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量 239。239。4．單位：焦（J）239。239。239。238。239。236。1．合外力所做的功等于物體動(dòng)能的變化 動(dòng)能 動(dòng)能定理237。239。239。239。2．W=EK2EK1或W=1mu221mu12 239。22239。239。239。3．解題步驟： 動(dòng)能定理237。①確定研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)過程 239。239。②受力分析，并確定各個(gè)力所做的功 239。239。③明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能 239。239。239。239。④列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明 239。238。238。北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng)第二篇：主備人： 審核人：授課時(shí)間： 考綱要求:二級(jí) 教學(xué)目標(biāo)】掌握動(dòng)能的表達(dá)式。掌握動(dòng)能定理的表達(dá)式。理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。二、新課教學(xué)動(dòng)能表達(dá)式我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從哪里開始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示？學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。在以下簡(jiǎn)化的情景下求出力對(duì)物體做功的表達(dá)式。設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式。推導(dǎo)過程：?jiǎn)栴}：教材上說“mv2”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣21說？分析：因?yàn)檫@個(gè)量在過程終了與過程開始時(shí)的差，正好等于力對(duì)物體做的功，所以“mv2就是我們要找的動(dòng)能表達(dá)式，即21質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為 Ek=12mv2問題：動(dòng)能是矢量還是標(biāo)量？國際單位制中，動(dòng)能的單位是什么？分析：動(dòng)能是標(biāo)量，單位與功相同，國籍單位制中都為焦耳動(dòng)能定理動(dòng)能定理的表達(dá)式：有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的W=就可以寫成 W=Ek2Ek1其中Ek2表示一個(gè)過程的末動(dòng)能mv22，Ek1表示一個(gè)過程的初動(dòng)能mv12。221112mv2212mv12，上式表明，力在一個(gè)過程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論，叫做動(dòng)能定理。問題：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？分析：（1）定理中力所做的功W，是指物體合外力的功，它等于各個(gè)力做功的代數(shù)和。（2）若合外力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，合外力對(duì)物體做正功，W0,則物體動(dòng)能增加。（3）若合外力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，合外力對(duì)物體做負(fù)功，W問題：動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)動(dòng)的情況，該怎樣理解？分析：（1）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。當(dāng)物體受變力作用，或做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，仍可以用分割求和的方法得到動(dòng)能定理。故對(duì)任何過程的恒力、變力；勻變速、非勻變速；直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等都能運(yùn)用。（2）若物體的運(yùn)動(dòng)由幾個(gè)過程組成，而又不需要研究過程的中間狀態(tài)時(shí)，可把多個(gè)過程看成一個(gè)全過程研究，但功應(yīng)該為各個(gè)階段合力做功的代數(shù)和例題作業(yè)：課后問題與練習(xí)。課后回憶：第三篇： 動(dòng)能和動(dòng)能定理教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1． 使學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)能的概念，掌握動(dòng)能的計(jì)算式。2．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。3．理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題。過程與方法1． 運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。2． 理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)1． 動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)2．對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：我們?cè)诔踔?，還有第一節(jié)《追尋守恒量》學(xué)過，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能．現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下初中做過的實(shí)驗(yàn)．一．演示實(shí)驗(yàn)1．介紹實(shí)驗(yàn)裝置：如圖1，所示。讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動(dòng)木塊做功。2．演示并觀察現(xiàn)象①讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時(shí) 滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多。②讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多。3．從功能關(guān)系定性分析得到：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動(dòng)能就越大；通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝u。那么動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢?
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