【正文】 例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理,給他們一個展示自己的機會,使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸引,讓他們在快樂中去完成作業(yè)。五、注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的主體是教師,對象是教師的課堂教學(xué),需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。我認為記錄這些內(nèi)容為重點: 1．記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)有批注與勾畫,可與師生共享。2．記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆轍。對課堂教學(xué)的中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長、迅速成熟。3．記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從學(xué)生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這時一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,這些寶貴的資料會為教師自身的成長提供新的動力。我認為在有效教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的立場和教師的立場結(jié)合起來，去備、教、改、練和反饋，這樣教師就會不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，就會不斷提高自己的教學(xué)效果和課堂效率。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)新課改以來，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀。但與此同時，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。課堂多了新穎、生動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。課堂的有效性，簡單的說可以分為兩個層面來理解：一是學(xué)生學(xué)得會，二是學(xué)生的能力得到確實的提高。無效的課堂如同嚼蠟，學(xué)生長久處之，也許并不煩惱，但也不會有快樂。農(nóng)民的快樂憑借秋天的收獲；工人的快樂寄托工資的高低；科學(xué)家的快樂依靠研究成果；那么一個學(xué)生的快樂，應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)的過程中，享受一種幸福感。像眼下的很多課堂，學(xué)生是笑了，但究其根源笑在何處呢充其量就等同于一個笑話所帶來的結(jié)果。據(jù)此，筆者談幾點膚淺的看法。（一）、問題情境的有效創(chuàng)設(shè)俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半?！边@一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用?？涿兰~斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情景呢現(xiàn)實性所謂的現(xiàn)實性，就是指創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該來源于社會生活實踐。即使是動畫故事、神話傳說，也應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進行的加工創(chuàng)造。還要考慮學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。例如在講授元角分這部分題時，我就聯(lián)系了生活的實際，問學(xué)生每天是怎么花零花錢的，你是怎么知道他們的單價，商店是怎么寫的售價的。這樣的情景易于學(xué)生的經(jīng)驗接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴促使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。針對性情境導(dǎo)入除了考慮學(xué)生的認知經(jīng)驗和已有的行為水平，還要考慮學(xué)科特點，簡單點說就是要有數(shù)學(xué)的味道。只有這樣，才有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。例如在講授軸對稱這部分知識時，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。將鏡子中的數(shù)學(xué)抽象成軸對稱，并理解軸對稱的數(shù)學(xué)知識。趣味性由于小學(xué)生的特點所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強，情境的生動性顯得尤為重要。能不能讓學(xué)生興趣的參與到學(xué)習(xí)活動中，能不能讓學(xué)生在解決問題的時候感到輕松愉快，是不容忽視的問題。例如：不含括號的三部混合運算，我才用了“奪紅旗”的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的計算興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動中興趣濃厚。（二）、探究活動的有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式?！钡且脒_成這樣的目的，是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實踐和空間中，實施探究學(xué)習(xí)更加有效。教學(xué)組織的有效性學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，往往依賴于教師的有效組織。有沒有生動活潑的情景，有沒有耐人尋味的材料，能不能誕生新穎別致的問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生對于教師所提供的東西，無動于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的，但是活動的開展是個人獨立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。不同的課堂，課堂中不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，探究的方式是不同的。只要有利于促進對知識的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建立，我們都應(yīng)該堅持。另外，課堂上教師的熱情參與，對于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來的寬容欣賞態(tài)度，也是不可忽視的。學(xué)習(xí)方式的有效性在新課程背景下，以往的教學(xué)過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被迫起了，新的學(xué)習(xí)方式更多的被引入課堂。通過實踐檢驗，新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。但是，到目前為止，許多教師更多的把動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點綴放在課堂上，學(xué)生從中沒有多大收獲。所以教師應(yīng)該恰如其分的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，取長補短，增進學(xué)習(xí)效益。（三）、鞏固練習(xí)的有效體現(xiàn)習(xí)題充滿人文關(guān)懷的趣味性這樣的練習(xí)題，克服了過去單調(diào)乏味，呆板嚴(yán)肅的缺點，使學(xué)生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種文化的內(nèi)涵。熱情吉利的語言，富有情趣的內(nèi)容，會有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，主動進行挑戰(zhàn)。習(xí)題倡導(dǎo)氣息的開放性《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)的、學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會、和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！薄叭巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼藬?shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，這樣才能煥發(fā)