【正文】 31一、課堂調(diào)控能力課堂調(diào)控能力是指在課堂教學過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生達到課堂教學的預(yù)定目標的一種教學實施能力。教師在進行課堂調(diào)控時要考慮以下幾方面：①建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為；②根據(jù)學生特點，及時調(diào)整教學；③運用注意規(guī)律調(diào)控教學；④運用語言藝術(shù)調(diào)控教學；⑤利用教學反饋信息調(diào)控教學。32二、實施教案能力實施教案的能力，應(yīng)做到以下幾方面： ⑴按已設(shè)計教學過程開展教學；⑵按已設(shè)計的板書、已選擇的方法和媒體進行教學：①板書時機要適當、布局要合理、層次要分明、重點要突出、字跡要清晰；②運用教法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想，注意培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力、實踐能力；③使用現(xiàn)代教學媒體，課前要演示，以便上課能正確、恰當、順利地操作，達到預(yù)期教學效果。⑶根據(jù)具體情況調(diào)整方案 33三、教學應(yīng)變能力。34第五節(jié) 教學反思能力美國學者波斯納認為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學反思能力包括自我指向型教學反思能力和任務(wù)指向型教學反思能力。一、自我指向型教學反思能力是指教師對自己的教學理念、教學興趣、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思與調(diào)控的能力。二、任務(wù)批向型教學反思能力 是指教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學過程、教學媒體等操作因素進行反思與調(diào)控的能力。三、教師教學反思的方式教師教學反思的方式有四種：1內(nèi)部自我對話方式；2外顯自我對話方式；3同事討論方式；4行動研究方式。35第六節(jié) 組織研究性學習能力研究性學習：是指學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究中主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學習活動。組織研究性學習能力包括：⑴創(chuàng)新教學設(shè)計的能力；⑵指導學生研究性學習的能力；⑶開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力；⑷對學生的學習活動進行監(jiān)控能力；⑸合作教學能力。36第三章 中等學校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成一、德育能力的含義（一）德育德育是學校對青少年進行道德教育、政治教育、思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。（二）德育能力德育能力是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。中等學校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：①了解學生的能力；②正確評價學生的能力；③對學生進行思想道德教育的能力；④對學生進行心理素質(zhì)教育的能力。38第二節(jié) 了解學生的能力了解學生的能力是指教師對學生的個性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學習能力以及身體狀況等方面的認識和把握能力。教師了解學生要側(cè)重了解學生的幾個方面：⑴現(xiàn)代中學生的思想道德發(fā)展的總體狀況；⑵現(xiàn)代中學生的心理素質(zhì)發(fā)展狀況；⑶了解每個學生德育各方面的發(fā)展狀況。39第三節(jié) 評價學生的能力正確評價學生能力是指教師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標準，對學生整體素質(zhì)做出客觀評價能力。一、要力求評價客觀公正 40（一）克服認知偏差： ⑴消除第一印象。第一現(xiàn)象是指教師對學生最初的認識和感受，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首應(yīng)效應(yīng)”。⑵克服心理定勢。心理定勢是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。⑶驅(qū)除暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指人對某人或某事好與不好的知覺印象會擴大到其它方面。⑷力戒近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指學生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對學生的原有看法。（二）做到恰如其分41二、要掌握并靈活運用各種學生評價方法（一）刺激—反應(yīng)法：⑴系統(tǒng)的刺激：①量表測定法；②自由反應(yīng)法；③投射調(diào)查法。⑵突然的刺激；⑶模擬自然的刺激。（二）現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而對學生有個較客觀的評價。（三）效應(yīng)一本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識到事物本體。三、要強化評價的激勵功能（一）評價內(nèi)容的激勵性；（二）評價語言的激勵性。42第四節(jié) 思想道德教育的能力思想道德教育的能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導學生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。一、領(lǐng)會思想道德教育的重要意義二、明確思想道德教育的具體目標三、掌握思想道德教育的常用方法 43常用的德育方法： 44（一）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。特點是操作簡單、直接。分為兩類：⑴語言文字說服；⑵事實說服。說服教育時注意以下幾點：⑴教師要懂理；⑵教師要通情；⑶教師要善言。45（二）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學生思想品德的一種方法。運用榜樣示范法要注意以下幾點：⑴樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受感；⑵引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；⑶調(diào)動學生學習榜樣的積極性、主動性。46（三）情感陶冶法情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素,對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶,從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。特點是非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。包括：⑴人格感化；⑵環(huán)境陶冶；⑶藝術(shù)熏陶。進行情感陶冶教育時要注意：⑴教師要加強自身修養(yǎng)；⑵創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；⑶組織學生參加各種藝術(shù)活動。（四）實際鍛煉法實際鍛煉法是教師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動,以使他們形成良好的思想品德和行為習慣的一種方法。特點是實踐性、行動性。分為以下幾種：⑴學習活動的實踐；⑵完成具體任務(wù)的實踐；⑶執(zhí)行具體制度的實踐。運用實際鍛煉法時要注意：⑴要與說服教育等其他方法結(jié)合；⑵教師要嚴格要求及時督促檢查；⑶及時強化。48（五）品德評價法品德評價法是教師根據(jù)德育目標的要求,對學生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進行評價,給予肯定或否定的一種方法。有三種方式：⑴獎勵；⑵懲罰；⑶操行評定。運用品德評價法要注意：⑴教師的評價要公正合理、實事求是；⑵發(fā)揚民主，讓學生積極參加評價活動；⑶三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多、過濫。49（六）自我教育法自我教育法是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。特點是強調(diào)學生的自覺性、主動性。經(jīng)歷以下四個階段：⑴自我認識；⑵自我驅(qū)動；⑶自我控制；⑷自我發(fā)展運用自我教育法，教師可從幾方面加強指導：⑴激發(fā)學生自我教育的愿望與動機；⑵培養(yǎng)學生自我教育的習慣；⑶幫助學生掌握自我教育的方法。教師在運用各種方法時要注意三點：⑴貼近時代，賦予老傳統(tǒng)以新內(nèi)涵；⑵貼近實際，具有針對性；⑶貼近學生，具有親切感。四、堅持思想道德教育中的以人為本要做到：⑴要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實質(zhì)；⑵要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力對學生進行心理素質(zhì)教育的能力包括以下幾方面：一、善于了解學生的心理現(xiàn)狀。途徑有兩方面:⑴了解身邊學生的心理表現(xiàn),注重通過課堂教學、作業(yè)審批和師生日常交往進行觀察；⑵關(guān)注媒體的相關(guān)報道及專家學者的相關(guān)研究,從中了解最新的相關(guān)信息,進而把握學生心理發(fā)展的狀況。二、熟悉中學生常見的心理異常癥狀。中學生常見的心理問題主要表現(xiàn)為挫折心理、個性心理、考試心理、個性心理等。常見的個性心理缺陷是自卑、嫉妒、虛榮。三、明確中學生心理健康教育的目標與內(nèi)容。總目標是：提高全體學生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。四、經(jīng)常傾聽學生的心聲。五、掌握一些心理疏導的技術(shù)。教師應(yīng)力求“三到”:一是情到；二是言到；三是眼到。52第四章 中等學校教師管理能力 53第一節(jié) 學生學習管理能力54一、課堂組織管理能力（一）組織上課（二）維持課堂紀律（三）組織課堂發(fā)言和課堂練習：首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次應(yīng)該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后要講究向?qū)W生提問和回答學生問題的方法。對于課堂練習，教師事先做好練習內(nèi)容和方法的準備，練習過程中要控制練習進程、掌握練習質(zhì)量等。（四）組織課堂分組活動：①確定分組方法，座次安排；②要考慮學生學習要采用的形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習材料等；③要督促學生凳參與活動；④要控制進程；⑤要認真總結(jié)，提高小組活動質(zhì)量與效果；⑥要考慮學科特點，避免流于形式。（五）組織課堂表演、演講和實驗 55二、學習輔導能力教師對學生的學習輔導一般是指在學生學習新的內(nèi)容之后，對新的學習內(nèi)容還不能理解和掌握或需要進一步理解和掌握，老師所做的重復(fù)性、補充性或加深性講解。56（一）課堂集體輔導：⑴反饋輔導：是新課程講授后，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要老師有及時發(fā)現(xiàn)問題，準確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。⑵單元輔導：是一個單元的課程結(jié)束后，面向全體學生所作的輔導。⑶考試輔導：是階段性學習結(jié)束后，為了迎接學期考試、期末考試、升學考試所做的復(fù)習性指導。⑷自學輔導：是一種特殊的個別教學形式，這種教學或者有專門的自學教材或軟件，或者是老師選定某個章節(jié)內(nèi)容布置給學生，讓學生通過課堂自學完成學習任務(wù)。（二）個別輔導三、學生學習與研究小組指導能力大體分兩種情況：⑴學生學習小組指導；⑵學生研究小組指導。四、學習檔案管理能力58第二節(jié) 學生體育與衛(wèi)生管理能力一、學生體育管理能力教師要具備以下管理能力：⑴了解體育工作的法規(guī)；⑵按照體育合格標準開展工作；⑶組織好“一課”“三操”“兩活動”：一課是體育課，三操是早操、課間操和眼保健操，兩活動是課外體育活動、體育競賽活動。要組織好這些活動⑴要有相應(yīng)的體育活動知識，以適應(yīng)指導學生正確活動的需要；⑵要有激發(fā)學生興趣的辦法，以調(diào)動學生參與活動的積極性；⑶要有一定的組織能力，以使這些集體性的活動得以正常開展起來；⑷要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養(yǎng)成；⑸要把握好組織學生體育活動的幾項原則，這些原則是全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。二、學生衛(wèi)生與安全管理能力59中學衛(wèi)生工作的主要任務(wù)：監(jiān)測學生健康狀況；對學生進行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣；改善學校衛(wèi)生環(huán)境和教學衛(wèi)生條件；加強對傳染病、學生常見病的預(yù)防和治療。衛(wèi)生工作歸納為幾個方面：⑴教學衛(wèi)生；⑵體育衛(wèi)生；⑶勞動衛(wèi)生；⑷生活衛(wèi)生；⑸心理衛(wèi)生。60心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、雙面愛挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的修改心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。61第三節(jié) 學生日常行為管理能力二、學生日常行為管理的內(nèi)容：就是《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》中的內(nèi)容。2三、學生日常行為管理的方法⑴教師本人熟悉《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》，并向?qū)W生生動的講解各項規(guī)定和要求。⑵組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》讓學生熟練地記住各項規(guī)定和要求。⑶訓練學生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習慣。⑷平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。⑸培養(yǎng)學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》為榮的風氣。⑹經(jīng)常與家長溝通，了解學生在校外的情況。⑺認真開展批評、表揚和獎勵活動，樹立遵守《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》的學生榜樣。63第四節(jié) 班集體管理能力要管理好一個班級，要有以下能力：⑴建立班級體領(lǐng)導核心；⑵培養(yǎng)良好的班集體；⑶解決學生個別問題；⑷協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；⑸正確處理突發(fā)事件。64第五節(jié) 依法從教能力 65一、知法、懂法⑴教育基本法：是國家教育的根本法律?！吨腥A人民共和國教育法》是我國一切教育立法的依據(jù)。⑵教育部門法：是依據(jù)教育基本法制定的法律，如義務(wù)教育法，學前教育法等。⑶綜合教育法：是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律，如學校法、教師法、考試法等。⑷單行教育法：是教育部門法中包括的單個具有法律文件條文，如各種法規(guī)、條例、章程、規(guī)程等。⑸教育相關(guān)法：是與教育工作相關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)力公約》等。二、依法從教66第五章 中等學校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力一、教育科學研究的含義：是尋求教育現(xiàn)象正確認識的活動，認識的成果構(gòu)成了教育的各門學科知識。二、教師科研教師用科學研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動。具有必要性和特殊性。⑴必要性：教育工作是需要獨立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果、研究工作就顯得十分必要。目前提倡教師科研也是強調(diào)對教師職業(yè)能力提高的作用。⑵特殊性：從字面上理解就是教師從事科學研究之意，從這個意義上講，它要遵守通常的研究規(guī)范，另一種是把“教師科研”作為一個專有名詞來理解，那就有了特殊含義。教師科研特殊含義包括幾方面：①教師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；②用科學研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題；③以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；④強調(diào)教師與教師、教師與學生之間的研究合作；⑤強調(diào)教師科研是教師成才之路。三、教育科學研究歷史四、教育科研的道德規(guī)范 科學研究工作要講究道德規(guī)范，如實事求是、堅持真理、修正錯誤、學風嚴謹?shù)榷际桥e世公認的科學研究道德規(guī)范。內(nèi)容包括：⑴學生的身心和利益不受損害；⑵尊重學生的權(quán)益；⑶尊重學生的名譽權(quán)；⑷應(yīng)該有一定的科學研究訓練。69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻的能力 70二、課題選擇的標準具