【正文】 語(yǔ)言能力94第一節(jié) 教師語(yǔ)言與語(yǔ)言能力的提高一、教師語(yǔ)言（一）教師語(yǔ)言的特征：①科學(xué)性；②規(guī)范性；③教育性；④啟發(fā)性；⑤激勵(lì)性；⑥審美性。評(píng)語(yǔ)有五種類(lèi)型：①肯定型評(píng)語(yǔ)；②欣賞型評(píng)語(yǔ)；③指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)；④征詢(xún)意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)；⑤交流型評(píng)語(yǔ)。運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意：①手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)②手勢(shì)應(yīng)自然、得體、大方。課堂上教師對(duì)學(xué)生暗示的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。因此教師人際交往能力的強(qiáng)弱，直接影響教師教育的成敗。二、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則（一）關(guān)注⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展；⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高；⑶關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。（二）提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則⑴服從領(lǐng)導(dǎo)分配；⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；⑶加強(qiáng)相互的溝通；⑷建立合作關(guān)系；⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。106第九章 中等學(xué)校教師的教育機(jī)智 107第一節(jié) 教育機(jī)智的特征與形成條件一、教育機(jī)智的含義教育機(jī)智是指老師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。道德通過(guò)社會(huì)的或一定階級(jí)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用。二、教師角色認(rèn)知能力教師角色認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。兩者又不完全統(tǒng)一，如焦慮讓人感到不安，但既可能喚醒行為，也可能抑制行為。122四、教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法調(diào)適方法有：⑴森田療法。126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力一、人格理論（一）人格的含義 人格是每個(gè)人的思想、情感及行為所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格，是人與人相互區(qū)別的主要方面。131第二節(jié) 教師的研究能力教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。136三、分析論證能力⑴立論要客觀；⑵論據(jù)要具體、真實(shí)、充分；⑶要加強(qiáng)文章的論述和分析能力137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。⑶教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明，要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。職業(yè)能力功能？ 答：（一）完善個(gè)人修養(yǎng)（二）提高職業(yè)威望（三）增強(qiáng)職業(yè)信心（四）提高工作效率（五）保證工作質(zhì)量。人的智能發(fā)展有著自然的階段特征？答：1 嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智力。職業(yè)能力形成與發(fā)展過(guò)程概括為？答：理論學(xué)習(xí)—實(shí)地觀察—模仿練習(xí)—實(shí)地實(shí)踐—總結(jié)與反思—革新與創(chuàng)造—反復(fù)實(shí)踐。組織研究性學(xué)習(xí)能力包括？ 答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力，合作性教學(xué)的能力，綜合管理能力，綜合評(píng)價(jià)能力。教材內(nèi)容的分析可包括幾方面？ 答：1，分析教材的地位和作用，2分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，3分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。第三章德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容？ 答：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。其中與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。依法從教能力包括？ 答：知法懂法；依法從教； 教育法體系分為若干層次？答：教育基本法；教育部門(mén)法；綜合教育法；單行教育法；教育相關(guān)法；第五章科學(xué)知識(shí)的特征要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)？答：經(jīng)驗(yàn)性；可驗(yàn)證性；解決性；預(yù)測(cè)性； 教師科研強(qiáng)調(diào)？答：必要性；特殊性； 教師科研特殊含義包括？ 答：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；用科學(xué)研究的程序、方法支解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路；教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容？答：第一學(xué)生的身心和利益不受損害；第二尊重學(xué)生的權(quán)益；第三尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；第四應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練； 教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)？答：看選擇的問(wèn)題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。了解歷史資料的種類(lèi)？答：文字資料；實(shí)物資料；口碑資料；歷史法的操作過(guò)程？ 答：確定研究問(wèn)題；構(gòu)造問(wèn)題假說(shuō)；搜集證據(jù)資料；對(duì)資料做出考證與整理；檢驗(yàn)假說(shuō)；文章構(gòu)思與寫(xiě)作。論自史出，立論要有根據(jù)；批鄭繼承原則。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況；認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹(shù)立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力？答：善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀；熟悉中學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀；明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)；中學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀？答：自卑；嫉妒；虛榮； 產(chǎn)生嫉妒的原因？答：一是缺乏自信二是心胸狹隘。課堂調(diào)控時(shí)要考慮以下幾方面？答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語(yǔ)言世術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)；教師必須具有實(shí)施教案的能力，應(yīng)做到幾方面？ 答：按已設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)；按已設(shè)計(jì)的板書(shū)、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)具體情況調(diào)整方案；板書(shū)運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)？ 答：板書(shū)時(shí)機(jī)要適當(dāng)、布局要合理、層次要分明、重點(diǎn)要突出、字跡要清晰；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力；使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，課前要演示，以便課上能正確、恰當(dāng)、順利的操作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；教師反思能力包括？ 答：自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在以下幾方面？ 答：（一）理解課程性質(zhì)及課程基本理念（二）理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)（三）掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（四）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種？答：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程？答：挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出。加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種？ 答：言語(yǔ)信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。其二：教育部的文件使用的教師“”這樣的提法，這種提法含義既窄且含混，也難說(shuō)是一個(gè)概念，相比較，“教師職業(yè)能力”更有涵蓋性。熱愛(ài)和關(guān)心是對(duì)學(xué)生最好的感情投資，只有對(duì)學(xué)生一心一意的愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和信任。組織文章結(jié)構(gòu)的能力主要體現(xiàn)在本論部分。教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。123第二節(jié) 教師營(yíng)造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力 124一、人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響⑴生理功能紊亂；⑵心理功能下降；⑶負(fù)性情感增加；⑷遷怒于人。⑷恐怖：是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐怖情緒。負(fù)性情緒與情感：包含兩層不同的含義。116第四節(jié) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響：⑴社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響；⑵教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知有影響；⑶教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議⑴尊重學(xué)生；⑵平等公正地對(duì)待學(xué)生；⑶情緒要穩(wěn)定；⑷態(tài)度要誠(chéng)懇；⑸語(yǔ)言要含蓄；⑹行動(dòng)要沉著；⑺方法要恰當(dāng)；⑻要避免刻意；⑼要避免說(shuō)教；⑽要適可而止。課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：⑴處理教學(xué)疑難問(wèn)題；⑵處理課堂偶發(fā)事件；⑶處理非主體突發(fā)事件；⑷處理自身失誤。（二）提高教師與校外同行交往能力的原則：⑴謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；⑵寬以待人、嚴(yán)于律己。4二、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（一）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，要具備： ⑴角色自我意識(shí)能力； ⑵讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力；⑶取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力：①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力。三、教師提高人際交往能力的基本原則（一）正確認(rèn)識(shí)自己和他人（二）保持良好的心理狀態(tài)（三）保持良好的感受和理解能力（四）養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣：①運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；②善于傾聽(tīng)；③把握談話主題；④把握談話機(jī)會(huì)。在教師和學(xué)生的交往中，教師的交往方式和策略對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。二、暗示暗示是影響人的心理的一種特殊形式。⑴手勢(shì)語(yǔ)言97手勢(shì)語(yǔ)言是指教師用手做各種姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。⑴書(shū)面語(yǔ)言的作用：①準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；②影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。⑶利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力。二、信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面：⑴信息分類(lèi)能力；⑵信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；⑶信息重組能力；⑷信息編輯加工能力；⑸信息存取能力。①手工檢索86手工檢索是以手工方式，利用印刷型檢索工具來(lái)檢索信息資料的一種檢索手段。（三）信息能力信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。81五、行動(dòng)研究行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。⑶資料處理階段：①整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與制作圖表；③校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)；④做出結(jié)論和推論；⑤解釋結(jié)論和推論。（二）問(wèn)卷法的操作步驟：①確定課題；②編制問(wèn)卷；③選定樣本；④問(wèn)卷發(fā)放與回收；⑤問(wèn)卷整理；⑥寫(xiě)研究報(bào)告。（一）觀察法的應(yīng)用要求 ⑴保證對(duì)象的自然狀態(tài)；⑵做好觀察記錄：①結(jié)構(gòu)性記錄方法：要求事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目作出明確的定義、準(zhǔn)備好記錄單。（二）掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧教師應(yīng)該掌握閱讀文獻(xiàn)的方法和技巧，學(xué)會(huì)在不同階段使用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀不同價(jià)值的文獻(xiàn)。三、教育科學(xué)研究歷史四、教育科研的道德規(guī)范 科學(xué)研究工作要講究道德規(guī)范，如實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷际桥e世公認(rèn)的科學(xué)研究道德規(guī)范。⑸教育相關(guān)法：是與教育工作相關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)力公約》等。⑹經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況。60心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。⑵單元輔導(dǎo)：是一個(gè)單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所作的輔導(dǎo)。四、經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。四、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本要做到：⑴要樹(shù)立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì)；⑵要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)要注意：⑴要與說(shuō)服教育等其他方法結(jié)合；⑵教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；⑶及時(shí)強(qiáng)化。運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)：⑴樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受感；⑵引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；⑶調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。（三）效應(yīng)一本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到事物本體。心理定勢(shì)是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。（二）德育能力德育能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。34第五節(jié) 教學(xué)反思能力美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。27二、教學(xué)內(nèi)容整合能力教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在兩方面：①教學(xué)內(nèi)容心理化；②肢解、重組教學(xué)內(nèi)容。2二、分析教材能力分析教材能力包括以下幾個(gè)方面：⑴正確理解教材的特點(diǎn)；⑵深入分析教材內(nèi)容：①分析教材的地位和作用；②分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；③分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。⑤組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。二、中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成一、教學(xué)能力的含義（一）教學(xué)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動(dòng)。景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力 動(dòng)作技能是教師職業(yè)能力的基本組成部分。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力一、心理學(xué)對(duì)能力形成與發(fā)展機(jī)制的研究113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力 心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動(dòng)作技能兩部114第二節(jié) 對(duì)教師角色多重性的認(rèn)知 分。99第四節(jié) 沉默和暗示④提高工作效率。89第三節(jié) 信息理解與處理能力 ②提高職業(yè)威望。34第五節(jié) 教學(xué)反思能力35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力 36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成 38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力 39第三節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 40克服認(rèn)知偏差：41要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法 42第四節(jié) 思想道德教育的能力 43常用的德育方法： 44說(shuō)服教育法 45榜樣示范法 46情感陶冶法 47實(shí)際鍛煉法 48品德評(píng)價(jià)法 49自我教育法50堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力 52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 54課堂組織管理能力 55學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力 56課堂集體輔導(dǎo)：57學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù) 60心理健康教育的總目標(biāo)61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力 62學(xué)生日常行為管理的方法 63第四節(jié) 班集體管理能力 64第五節(jié) 依法從教能力 65知法、懂法66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力 68教育科研的道德規(guī)范69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70課題選擇的標(biāo)準(zhǔn) 71文獻(xiàn)查閱的作用72文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧 73文獻(xiàn)查閱的原則7