【正文】 觀 表征進(jìn)行加工改造的心 智 技能、也包括借助于人的肢體或一定的 器械 ，以 展開的方式作用于客觀對象的操作技能。 3 我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類 認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)： 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容上的 特點(diǎn)： 【 1 專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)； 2 要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力； 3 學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性?！? 2 學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)： 【 1 自學(xué)方式日益占有重要地位、 2 學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性、和自覺性不斷增強(qiáng)； 3 課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合】 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為 ,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 ,在刺激 S 和反應(yīng) R 之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程 接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下 ,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí) ,接受學(xué)習(xí)是概念同化過程 ,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式 一般來說 ,學(xué)生所學(xué) 的教科書或教材 ,是人類認(rèn)知世界的 概括 ,都是有邏輯意 義的 . 的 布魯納的 認(rèn)知 － — 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 論 1 認(rèn)知學(xué)習(xí)觀 ： 【 1 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、 2 學(xué)習(xí)的過程（新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)向違背。不管新舊知識(shí)關(guān)系如何，都會(huì)使已有的知識(shí)進(jìn)一步提高。獲得了新知識(shí)以后，還要對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，人們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)是對知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評(píng)價(jià)可以核對處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用的是否恰當(dāng)正確。評(píng)價(jià)通常包括對知識(shí)的合理性進(jìn)行判斷）】 ； ２結(jié)構(gòu) 教學(xué)觀： 【 1 教學(xué)的目的（學(xué)科基本結(jié)構(gòu)：是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法）； 2 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則 ①動(dòng)機(jī)原則（學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力）； ★② 結(jié)構(gòu)原則 ：任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 動(dòng)作表象：是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需語言的幫助； 圖象表象：是借助表象進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ)；符號(hào)表象：是借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行； ③程序原則；④強(qiáng)化原則； 】 奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)論 ： 學(xué)習(xí) 分為接受 學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與 意義 學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有 意義 的接受 學(xué)習(xí)。 １ 意義 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件： 【 1 實(shí)質(zhì)：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為地和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系； 2 條件： ①客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須滿足能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性與非人為性聯(lián)系的要求； ★ ②主觀條件 ： 首先 ，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性， 其次 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以 便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系， 最后 ，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，即心理意義。 】 ２ 接受學(xué)習(xí)的 實(shí)質(zhì)與 技術(shù)： ① 接受學(xué)習(xí)的性質(zhì) （ ★ 學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的心理過程表現(xiàn)為 ： 首先 在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化 新知識(shí)的有關(guān)觀念； 其次 找到新知識(shí)與 起固定著點(diǎn)作用的觀念的相同點(diǎn)； 第三 找到新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，是新 概念 與原有概念之間有清晰的區(qū)別，并在積極的思維活動(dòng)中融會(huì)貫通， 使知識(shí)不斷 系統(tǒng)化。）； ②先行 行組織者 ? 加涅 的信息加工學(xué)習(xí) 論 ： 1 學(xué)習(xí) 的信息加工模式： 【 1★信息流 (感覺登記信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可以持續(xù)二 30 秒鐘。短時(shí)記憶的容量有限，一般只能貯存七個(gè)左右的信息項(xiàng)目 )；結(jié)構(gòu)控制(結(jié)構(gòu)包括希望事項(xiàng)與實(shí)行控制。其我是想只學(xué)生希望達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正是即認(rèn)知策略，他決定哪些信息從感覺登記進(jìn)入短時(shí)記憶，如何進(jìn)行采編編碼中提取策略等。 ) ２控制結(jié)構(gòu)。 】 ★ 2 學(xué)習(xí)階段及 教學(xué)設(shè)計(jì) 【 1 動(dòng)機(jī)階段 (期望是指學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)后將會(huì)得到滿意結(jié)果的一種預(yù)期，它可以為隨后的學(xué)習(xí)指明方向 )； 2 領(lǐng)會(huì)階段； 3 習(xí)得階段； 4 保持階段； 5 回憶階段 (學(xué)生習(xí)得的信息要通過作業(yè)來表現(xiàn)出來，信息的提取是其中必需的一環(huán)?；貞浕蛐畔⑻崛‰A段最容易受外界刺激的影響。教師可以利用各種方式使學(xué)生得到提取線索，這些線索可以增強(qiáng)學(xué)生的信息回憶量 )； 6 概括階段 7 作業(yè)階段； 8 反饋階段；】 建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論 ： 1 建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論 的一場革命 (是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展 )； 2 建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論的基本特征觀點(diǎn)： 【 ①知識(shí)觀 (建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案 )； ②學(xué)習(xí)觀 (學(xué)習(xí)不是知識(shí)有教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己 的知識(shí)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)構(gòu)件者建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能有其他人帶起代替 )；③學(xué)生觀 】 五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)具有三種功能 ： 1 激活功能的， 2 指向功能 ， 3 強(qiáng)化功能。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、 維持 已引 起的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使 行為 朝向 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。 它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā) ,相互加強(qiáng) 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分 ,兩者密切相關(guān) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的基本結(jié)構(gòu) ： 1 學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力； 2 學(xué)習(xí) 期待與誘因； 3 學(xué) 習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待的 關(guān)系。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 種類 ： 1 高尚的、正確的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)； 2 近景 的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)； 3 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) ： 1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性 （①報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ②自我實(shí)現(xiàn)與自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； ③謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； ④ 事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ） ； 2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性； 3 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的社會(huì)性； 4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化； 試述 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 ？ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往 往以學(xué)習(xí)行為 為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，她 還要受一系列主客觀的因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特征、健康狀況等的制約 。因此只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加