【正文】 練習?？谡Z訓練的趣味性講故事訓練，邊看圖邊講故事。邊講故事邊畫內(nèi)容。錄音機錄放故事。情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具?？谡Z訓練時要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。運用語言和非語言活動，結(jié)合動作或游戲?qū)χ钦蟽和M行訓練。大肌肉群體活動訓練對智障兒童進行大肌肉群訓練的關鍵，是改善腦障礙，恢復代償機能。爬行訓練智障兒童由于肢體協(xié)調(diào)有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。行走訓練便步、正步、踏步、跑步訓練，競走、踏線走踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓練。反應速度訓練操場常規(guī)口令訓練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動；跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：踢鍵子，接拋球、貼人游戲。力量訓練拉力器運動、舉重比賽、啞鈴運動。推、拉、擠游戲；爬繩、吊桿、爬樓梯運動；提重物行走，扛重物行走訓練。協(xié)調(diào)訓練橫列行進，縱列近距離行進：騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：雙手同時同方向前后擺動行走；一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。平衡訓練沿直線走，托球行走；十公分寬木板上行走，蹲立；原地旋轉(zhuǎn)定向；單腳跳行，斗雞游戲；單腳站在單磚上過橋；墊上滾翻，倒立運動。手功能訓練“手是腦的老師。”“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具和鏡子?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。”“兒童多動手操作，能促進智力發(fā)育。”手功能訓練包括粗大運動和精細運動訓練。粗大運動訓練訓練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動作。握皮球、推木棍、拍皮球。徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形；伸開五指握拳反復進行。建議與觸覺訓練結(jié)合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體形狀、質(zhì)地。精細運動訓練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。堅持做手指操，使手功能訓練更有規(guī)律性、科學性，效果更佳。模仿發(fā)聲的練習(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓練孩子語言能力的策略訓練要由淺入深，不要一味追求速度。對孩子微小進步都要及時表揚、鼓勵他繼續(xù)努力。訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。多與孩子說話，并請家長注意溝通方式。隨時注意孩子的需求，認真對待孩子。利用生活中自然情況訓練，學會等待回應，家長在訓練中給孩子留有反應，判斷的時間。積極創(chuàng)造語言交往環(huán)境。隨時隨地對孩子進行語言刺激，并持之以恒。注意事項注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓練質(zhì)量。訓練時保持適當節(jié)奏，避免孩子不適應，出現(xiàn)反復。訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。給予孩子語言提示及指令時聲音要宏亮，有力度。從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓練。訓練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。及時強化，對孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強化(正強化、負強化)。提高孩子語言交往能力的訓練方法盡可能讓孩子對訓練容感興趣選擇孩子喜歡的兒歌故事進行訓練。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表揚，勤鼓勵。訓練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發(fā)音姿勢控制孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢。訓練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來幫助孩子正確發(fā)音。訓練孩子的語言理解能力如：下達指令后，做出動作示范給孩子，幫助他理解這個指令意思。訓練時由易到難，由淺入深，循序漸進。我們一起學習●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務。●真正的助人不是幫別人把問題從眼前消除，更積極的做法是如何使當事人能夠意識到自己正在面臨怎樣的問題，并且能在互相學習的過程中，越來越有能力去面對與解決所有他所面臨的問題?！褚灾悄苷系K兒童發(fā)展需要為本，開展康復訓練?！窈媚赣H，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要?！翊竽X的學習信息有賴于感官和運動的輸入。兒童的肉體生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬物接觸，以便直接從生動的大自然的造化能力中吸取養(yǎng)分，達到這一目的方法是讓兒童從事農(nóng)業(yè)勞動，引導他們培育動植物，并從思想中理解自然。語 言 訓 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預語言是人類表達思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。對于孩子的認知能力，感知能力，社會交往能力及智力發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。如果孩子到一、兩歲還沒有語言交往能力，請家長迅速與相關機構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復)配合，進行檢查，確定問題原因后，要有目的，有計劃地進行康復訓練。語言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為家長和孩子創(chuàng)設寬緩的發(fā)展空間，讓孩子更好地接受教育，認識世界，了解社會，遲早融人社會。孩子不會說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應。對語言理解能力差，經(jīng)常不能按別人給予的指令完成任務說話時聲音很小，語氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺。說話時吐字含糊不清，語句不連貫，使人很難理解。說話沒有語音、語調(diào)、語速過快或過慢、口吃。混淆語意，不會正確使用，經(jīng)常答非所問。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶?！闭f話時語序顛倒，如：問：“你吃餅干嗎寧”孩子回答：餅干吃。”在回答總是或表達思想感情時，往往把同一內(nèi)容多次反復敘述或反復詞問同一問題，不改變內(nèi)容。自言自語，或只會重復別人的話。如：問他：“你叫什么”他也回答： “你叫什么”孩子本來說話很正常，說話也很好，但突然出現(xiàn)退步情況，或根本就不再說話。說的基本能力的訓練深吸氣，深呼氣吹氣練習(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(噘嘴、舌打唇響)舌的訓練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動、舔上下雪)頸部練習(張合嘴)面部肌肉控制練習(模仿笑、哭、爭眼、閉眼、擠眼)您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：聾或重聽；齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運用困難；呼吸器官運用困難；發(fā)聲器官運用困難；腦傷導致語言能力受損；語言表達中樞受損；智能不足(引起語言發(fā)展遲緩，理解能力差，語匯少，句子短)。心理原因：先天氣質(zhì)不愛說話；性格內(nèi)向，退縮，害羞；怕說錯話，說不好而小聲說話以致不說話；經(jīng)常遭受挫折，缺乏安全感。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時反復提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學習造成。運動能力訓練 早期發(fā)現(xiàn) 早期訓練當發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉(zhuǎn)動，不會爬，不會站，不會走，不會翻身，拿不起小物品，動作不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)時，應立即請相關部門檢查(醫(yī)院、教育、康復)評估，進行康復訓練。運動訓練是智障兒童康復的重要內(nèi)容。早期訓練應該著重基本運動發(fā)展的訓練，同時還應兼顧生活中的實用動作技能訓練。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時：俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會爬行 不會翻身 不會坐二歲時：不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。三歲時：不會兩腳一階地上樓梯 跑時常跌