【正文】 化素質(zhì)和思想道德水平，使其學(xué)法、知法、懂法、用法，塑造其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其具有良好的現(xiàn)代公民品質(zhì)。如果從現(xiàn)實(shí)生活的角度去考量，這門課程就是要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為一個(gè)有理想、有道德、有素質(zhì)、有文化的人。所以，中學(xué)政治教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到這門課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談我的一些見解：一、從教師的個(gè)人素養(yǎng)方面來說，教師必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：及時(shí)的更新政治課教育教學(xué)理念在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課程條件下，教師必須更新教育觀念，樹立新的課程觀、教材觀和學(xué)生觀。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在課堂角色應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和協(xié)調(diào)者，將講臺(tái)由教師的舞臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐奈枧_(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，從而為有效學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)搞好活學(xué)與考試的關(guān)系，輕視考試這個(gè)環(huán)節(jié)是不應(yīng)該的。然而,重視考試與以考試為本有原則區(qū)別。在思想政治課中,以考試為本的主要表現(xiàn),第一是以考試為中心來組織全部教育和教學(xué)工作，一切以考試的成績(jī)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果。第二是將主要精力用于研究考試的“戰(zhàn)略”和“策略”,而忽視育人和教改。第三是誤導(dǎo)學(xué)生,將應(yīng)試作為主要學(xué)習(xí)目的,而忽視了明理和做人。思想政治課需要有科學(xué)的、有效的考試，但同時(shí)我們要堅(jiān)持以活學(xué)為本,尋求科學(xué)、有效的考試制度和方法,廢除以考試為本。掌握政治課教學(xué)的基本步驟思想政治課既要遵循中學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律,又要遵循中學(xué)德育的基本規(guī)律,具有德智雙重性。思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要非常靈活,任何一堂思想政治課都必須落實(shí)曉之以理和導(dǎo)之以行兩個(gè)內(nèi)容，要把激發(fā)學(xué)生道德情感和磨練道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中。當(dāng)前思想政治教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是:提出問題—分析問題—解決問題,這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu),它明顯地體現(xiàn)了知行要統(tǒng)一的觀點(diǎn),但要注意:千萬不可忽視激發(fā)情感和磨練意志的有機(jī)滲透,否則,課堂就會(huì)枯燥無味。將文本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來文本的知識(shí)相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活來說，其具有滯后性。因此，不要把理論和實(shí)踐相脫離,不要死讀書、讀死書。書是我們獲取知識(shí)的一種工具,我們應(yīng)該在利用這個(gè)工具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)好政治知識(shí)。思想政治教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對(duì)比,進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德和法律觀念的基本要求。思想政治教材中好的“想和做”,必須具備兩個(gè)特點(diǎn):一是有強(qiáng)烈的針對(duì)性,二是有一定的思維價(jià)值。在思想政治教學(xué)過程中處理好“想和做”,可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價(jià)值,既要讓學(xué)生知道是什么和怎么樣,還要讓學(xué)生知道為什么,不能只簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷和選擇處理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師把文本的知識(shí)重新梳理和設(shè)計(jì)，把文本的知識(shí)設(shè)計(jì)成與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴。能對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握政治課的教學(xué)重點(diǎn)是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的,因?yàn)閷?duì)學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外,還有社會(huì)和家庭。因此,每次思想政治課教學(xué)之前,學(xué)生對(duì)將要接受訓(xùn)練的道德法律觀念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時(shí)表現(xiàn)為有知無行,有時(shí)表現(xiàn)為無知有行,有時(shí)表現(xiàn)為無知無行。因此,思想政治教師在備課階段,應(yīng)通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾,進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)。若學(xué)生是有知無行,則教學(xué)重點(diǎn)要定在導(dǎo)行上。若學(xué)生是無知有行,則教學(xué)重點(diǎn)要定在明理上。若學(xué)生是無知無行,則教學(xué)重點(diǎn)要定在知行并重上。二、從具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面考慮，需要做到以下幾個(gè)方面：課堂要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)思想政治課是影響學(xué)生“思想”的，特別要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，否則，沒有學(xué)生的參與、體驗(yàn)、探索，僅憑教師宣講，是難以觸動(dòng)心靈的，是很沉悶枯燥的。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要理解學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心。但在諸多實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體容易變成對(duì)學(xué)生的放任，“表面熱熱鬧鬧，實(shí)則淺薄無聊”。所謂效率就是單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)情況，自然，在完成過程中發(fā)展了智力，鍛煉了能力。沒有目標(biāo)、任務(wù)的學(xué)習(xí)，或者沒有時(shí)間要求的學(xué)習(xí)，效率是無從談起的。把時(shí)政要聞作為課堂的切入點(diǎn)因?yàn)槟繕?biāo)教學(xué)，所以教師自然應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知道這課的重點(diǎn)，甚至知識(shí)結(jié)構(gòu)。用這種“開門見山式”的導(dǎo)入不是枯燥地告知概念，也不是靜態(tài)地投影任務(wù)目標(biāo)。要多用時(shí)事導(dǎo)入的方式，就是用投影時(shí)事報(bào)刊新聞，或者播放時(shí)事新聞視頻的方式，有時(shí)借最近高考或者各地的高考模擬題導(dǎo)入，制造一種懸念，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中，一方面結(jié)合教材中的實(shí)例，另一方面穿插一些時(shí)事政治的事例和國(guó)際、民生的新聞，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，發(fā)表看法。“教育即生活”。生活是思想政治課教學(xué)的源泉，只有扎根于生活世界并為生活服務(wù)的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寓教于樂，才有可能是有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)知識(shí)的能力和自我復(fù)習(xí)的能力有效的思想政治課教學(xué)，不僅要教師靈活地教，學(xué)生自主地學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂及時(shí)地吸收、消化，甚至應(yīng)用。政治課的內(nèi)容需要延伸、拓展，但任務(wù)不需要延伸到課后，這既是減負(fù)的需要，也是思想影響“趁熱打鐵”的需要。應(yīng)該每節(jié)課后都留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生歸納學(xué)過的內(nèi)容，整體復(fù)習(xí)，當(dāng)堂消化，提高效率?？梢詭熒餐蛘邔W(xué)生分組總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)綱要，形成知識(shí)的“樹形圖”，理順知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，促進(jìn)理解。然后由學(xué)生結(jié)合知識(shí)樹形圖，去復(fù)述去細(xì)化，像教師講課一樣；如果有不會(huì)的，可以先看一下課本，然后繼續(xù)“想”著知識(shí)提綱，接著復(fù)述。為促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)述，教師可以個(gè)別提問，或者默寫。對(duì)提問的回答可以要求詳細(xì)點(diǎn)，也允許自由點(diǎn)；對(duì)于默寫，能細(xì)致表達(dá)亦可，不能的寫出大概也行，如關(guān)鍵詞、中心句等，甚至越簡(jiǎn)單越好，關(guān)鍵是是否動(dòng)腦思考，是否理解。中學(xué)政治課的高效課堂，應(yīng)該是寓教學(xué)于實(shí)踐中，當(dāng)然，教學(xué)方式是多樣的，“教學(xué)有法，教無定法”。但是，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的培養(yǎng)、生活態(tài)度的培養(yǎng)、情感方式的培養(yǎng)，都是貫穿政治教學(xué)始終的通用原則。第四篇：思想政治課之“有效教學(xué)”思想政治課之“有效教學(xué)”“有效教學(xué)”是指在教學(xué)過程中通過教師有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會(huì)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長(zhǎng)的過程。一、有效教學(xué)的主張思想政治課程是一門