【正文】 ，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)過(guò)程：（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們知道詞典嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詞典有什么用處？（學(xué)生交流）會(huì)查詞典的同學(xué)請(qǐng)舉手，現(xiàn)在老師有兩個(gè)詞語(yǔ)不太理解，你們能幫我查一下詞典嗎？ 出示“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”，學(xué)生查詞典，然后交流。你們都會(huì)查詞典，老師很高興，可你們會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下第二課。板書：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”學(xué)生讀題，質(zhì)疑：“無(wú)字詞典”指什么？怎樣查“無(wú)字詞典”？ 查“無(wú)字詞典”有什么好處？（二）學(xué)生初讀課文,合作探究學(xué)生自讀課文，遇到自己不太會(huì)讀的字詞多讀幾遍，努力把課文讀通讀順。學(xué)習(xí)生字詞。A出示詞語(yǔ)。無(wú)字詞典 暑假 旅游 突然 強(qiáng)烈 解釋 山崩地裂 波濤 巖石 不斷 聰明 聲音 驕陽(yáng)似火 驚濤拍岸 意味深長(zhǎng) B指名讀，學(xué)生正音。（重點(diǎn)：多音字“假”、“似”）C開火車讀，學(xué)生引讀，齊讀。D理解詞語(yǔ)意思。意味深長(zhǎng)：含有很深的意思。驕陽(yáng)似火：形容天氣非常炎熱。檢查句子，讀好句子。出示：A你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？ B 聰聰和爸爸來(lái)到大海邊，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課指名讀課文，正音。齊讀課文。（三）精講點(diǎn)撥。課文寫了一件什么事？哪幾個(gè)自然段寫爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”？（1—5）自然段哪幾個(gè)自然段寫爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”？（6—8）自然段（四）當(dāng)堂練習(xí)。出示生字，交流自己的學(xué)習(xí)方法。（重點(diǎn)：典 聰 巖）學(xué)生描紅，教師巡視。（五）總結(jié)提升。什么是“無(wú)字詞典”？如何查“無(wú)字詞典”？本文正是讓讀者帶著這樣的好奇心走進(jìn)課文，隨著聰聰和爸爸一起去感受生活、觸摸生活的。（六）新知引領(lǐng)。聰聰和爸爸關(guān)于“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的對(duì)話，實(shí)質(zhì)上介紹了兩種聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的具體方法：一種是先提出詞語(yǔ)（驕陽(yáng)似火），后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象（驚濤拍岸），再與詞語(yǔ)對(duì)照。用“驕陽(yáng)似火“寫一句話。板書學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”假 似 典 聰 巖第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。二、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文寫了一件什么事？（二）合作探究爸爸教聰聰理解了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸）哪些內(nèi)容講理解第一個(gè)詞的？哪些內(nèi)容講理解第二個(gè)詞的？（25，68）射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課（三）精講點(diǎn)撥。出示課文25小節(jié)。指名朗讀。討論：聰聰和爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”分別是怎樣理解的？請(qǐng)用橫線和曲線分別在書本上進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生交流。他們倆的理解區(qū)別在哪里？你喜歡那一種理解？（聰聰?shù)睦斫庀癖硶?，?lái)自詞典，死記硬背，爸爸的理解是來(lái)自于生活，比較方便，更加形象。）出示第五小節(jié)反問(wèn)句，指讀，改成陳述句。體會(huì)反問(wèn)句的特點(diǎn)。（語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，起強(qiáng)調(diào)作用）你還能用生活中的哪些例子來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)？（小狗伸出舌頭直喘氣，大地被曬得直冒煙等）分角色朗讀25小節(jié)。在剛才的這個(gè)例子中，爸爸的這個(gè)解釋來(lái)自大自然，也就是說(shuō)，他查的是沒(méi)有字的詞典，也就是“無(wú)字詞典”。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)詞典上并沒(méi)有“驚濤拍岸”的解釋，那我們?cè)撛鯓永斫饽兀浚ㄒ獙W(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”）1爸爸是怎樣想到“驚濤拍岸”的？這段話中，哪些內(nèi)容表現(xiàn)了“驚濤”？哪些內(nèi)容表現(xiàn)了“拍岸”？（讀好這一段話，讀出氣勢(shì)）1指讀“只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音”，這就是“驚濤拍岸”。指讀“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”，這就叫做“驕陽(yáng)似火”。1指讀，這兩個(gè)如此形象的解釋都是大自然這個(gè)“無(wú)字詞典”告訴我們的。難怪聰聰?shù)陌职謺?huì)意味深長(zhǎng)的對(duì)聰聰說(shuō)??引讀最后一小節(jié)。1理解“意味深長(zhǎng)”。1再讀爸爸的話，交流關(guān)聯(lián)詞“不僅??還??”所包含的意思。（我們要學(xué)會(huì)查有字的詞典，我們更要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”）1討論：為什么查“無(wú)字詞典”更重要？（到生活中尋找解釋，給人以更真切、準(zhǔn)確的感受）射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課（四）當(dāng)堂練習(xí)。用“不僅??還??”造句。和同學(xué)交流自己自己所理解的哪些詞語(yǔ)，就是從“無(wú)字詞典”中學(xué)來(lái)的。（五）總結(jié)提升。生活中處處有語(yǔ)文，我們不僅要向書本學(xué)習(xí)，更要向生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)。（六）新知引領(lǐng)。這是兩首傳誦千古的名篇，同為唐代著名詩(shī)人的作品。兩首詩(shī)均已“秋”為主景，借景抒情。《山行》，杜牧心中是秋天之“愛”?！稐鳂蛞共础分?，詩(shī)人張繼心中是“愁”。朗誦兩首詩(shī)歌。課后搜集描寫秋天的詩(shī)。板書：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”驕陽(yáng)似火生活處處有語(yǔ)文驚濤拍岸古詩(shī)兩首一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能說(shuō)出詩(shī)中“坐”和“泊”的意思。體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。能借助插圖理解詩(shī)意。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí) 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。二、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)關(guān)于春天的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背看？你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡秋天嗎？喜歡它的什么？在這金風(fēng)送爽的初秋時(shí)節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書課題：山行 楓橋夜泊指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（二）合作探究，檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生介紹作者：杜牧，晚唐時(shí)期的著名詩(shī)人，詩(shī)文多諷刺時(shí)政，寫景抒情的小詩(shī)也非常生動(dòng)，在當(dāng)時(shí)的成就比較高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。學(xué)生初讀古詩(shī)。A指名朗讀古詩(shī)。B教師正音：（徑 霜 楓）C學(xué)生再讀。（可以多叫幾人，正音很重要）D學(xué)生齊讀古詩(shī)，讀通讀順。E在這首詩(shī)中你仿佛看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）F在這些景物中間，什么景物能夠表明這是一首描寫秋天的詩(shī)？（霜葉）學(xué)生再讀古詩(shī)。A邊讀邊想，看看哪些地方能借助插圖或別的方式能理解；在不理解的詞句旁打上“？” B學(xué)生交流。（三）、精講點(diǎn)撥理解詩(shī)意。遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處延伸。寒山：草木枯黃的山。石徑：石頭小路。坐：因?yàn)椤Ｓ冢罕?。射?yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車子不走，是因?yàn)橄矚g這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的晚景，被霜打過(guò)的秋葉，比春天的鮮花還要紅艷。再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詩(shī)句。你覺得這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)秋天美景的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。）詩(shī)人給我們描述了一個(gè)美麗得如同一幅畫的深秋景色，如果請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，你會(huì)怎么??？（寒山霜葉圖）背誦古詩(shī)。（四）、當(dāng)堂書寫生字：徑 霜指名認(rèn)讀本課生字。說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？學(xué)生描紅、臨寫，師巡回指導(dǎo)。（五）、總結(jié)提升?！渡叫小酚冒酌枋址ü蠢粘龊健⑹瘡健自?、人家、楓林所組成的山林秋色圖。寫云、寫人家，詩(shī)人的目光沿著一條彎彎曲曲的山路向上望，“人家”與“石徑”相照應(yīng)，把兩個(gè)景物有機(jī)相連；寫云更是神來(lái)之筆，讓云遮住讀者的視線，卻給人留下無(wú)窮的想象空間。前兩句所寫景色已經(jīng)很美，但在第三句中的“愛”字才讓人明白，詩(shī)人愛的、能讓他停車欣賞的卻是那楓林晚景。這樣通過(guò)前后映襯，為描寫楓林蓄足了氣勢(shì)，于是水到渠成，引出第四句，點(diǎn)明愛楓林的原因，戛然而止，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。更難能可貴的是，詩(shī)人能在萬(wàn)物蕭瑟的秋天里，從這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。詩(shī)人豪爽向上的氣概，超凡的才情也在此處與一般封建文人見出高下。（六）、新知引領(lǐng)抄寫兩首古詩(shī)。上網(wǎng)搜集姑蘇、寒山寺等資料。背誦《楓橋夜泊》。板書： 山行寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉喜愛秋天的美景，熱愛大自然第二課時(shí) 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。二、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課文。指名背誦《山行》。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么。板書課題：楓橋夜泊指名讀題。學(xué)習(xí)生字“泊”。當(dāng)場(chǎng)查字典選擇“泊”的義項(xiàng)。（停泊）理解古詩(shī)題目的意思。（楓橋：在今蘇州市西郊；夜泊；夜晚把船停泊在岸邊）介紹詩(shī)人：張繼，唐代詩(shī)人，他敢于正視時(shí)代的苦難，關(guān)心人民生活?！稐鳂蛞共础肥撬钣忻囊皇自?shī)。（二）合作探究。學(xué)生自讀古詩(shī)。指名讀古詩(shī)，學(xué)生正音。（重點(diǎn)：楓 泊 聲）再讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。（三）再讀古詩(shī)，精講點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：自己能讀懂些什么？不懂的地方打上記號(hào)。學(xué)生四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。全班交流：江楓：江邊的楓樹（也泛指江邊的樹）對(duì)：伴隨、相伴。姑蘇：蘇州的別名。到：送到、傳到。再讀古詩(shī)，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？（仿佛看到了霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船。聽到了烏啼、鐘聲。）交流詩(shī)意。月亮漸漸落下去了，烏鴉又開始了啼叫，到處彌漫著寒霜，充滿著涼意。在這充滿寒意的半夜，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來(lái)。你覺得這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？（抓住重點(diǎn)字“愁”，體會(huì)詩(shī)人的愁情。學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。）射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課再讀古詩(shī)，體現(xiàn)愁情。背誦古詩(shī)。（四）當(dāng)堂練習(xí)。抄寫這一首詩(shī)。組詞。行（）眠（）泊（）漁（）形（）眼（）拍（）魚（）（五）總結(jié)提升?！稐鳂蛞共础非皟删涫膫€(gè)字寫了六種景象：“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞、“霜滿天”寫所感（霜華在地而不在天，卻完全符合詩(shī)人感受：深夜的涼意從四面八方向他襲來(lái)）。“江楓”給讀者以秋意和離情羈思的暗示?！罢空拷馍嫌袟?，目極千里傷春心”（戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《招魂》），“青楓浦上不勝愁”（張若虛《春江花月夜》），這些前人在詞語(yǔ)中所沉積的感情給人以聯(lián)想。而這樣的意象含義是可以作為知識(shí)向?qū)W生傳授的?！敖瓧鳌迸c“漁火”一靜一動(dòng)，一明一暗，一個(gè)江邊，一個(gè)江心，使得畫面更具立體感。后兩句只寫一件事：夜臥小舟聽鐘聲。寂寥的夜晚，聽覺分外敏銳，古寺傳來(lái)的鐘聲使得夜顯得更加幽深，而詩(shī)人內(nèi)心種種復(fù)雜的感情也一起涌上心頭，意蘊(yùn)雋永。（六）、新知引領(lǐng)?！蹲鲆黄赖娜~子》這是金波先生的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到人的生活。啟迪人們學(xué)習(xí)葉子立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)，創(chuàng)造美好的生活。朗讀課文。讀讀詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)。奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸 整體 輸送 茁壯 蔥翠板書： 楓橋夜泊看到：霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船 聽到：烏啼、鐘聲愁 憂愁 做一片美的葉子 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課一、教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文大意，有感情地朗讀課文。感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 植物的葉子，教學(xué)課件四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入。教師拿出一個(gè)盒子，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，你們猜猜是什么？（學(xué)生交流）還是來(lái)公布答案吧，教師打開盒子，出示自己收集到的樹葉，指名交流這是一個(gè)怎樣的樹葉？教師過(guò)渡：雖然大家對(duì)樹葉有著不同的印象，但在作家金波爺爺?shù)难壑?，葉子是美的，他要做一片美的葉子，為什么這樣呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課。（齊讀課題）板書： （二）合作探究，檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生初讀課文，教師正音。檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生詞。A出示詞語(yǔ)：發(fā)現(xiàn) 工作 乳汁 奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸 整體 輸送 茁壯 蔥翠 形態(tài)各異 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課B指名讀，正音（重點(diǎn)指導(dǎo)：整 zhěng 汁 zhī 輸 shū 乳 rǔ）C再讀，齊讀詞語(yǔ)D指名讀生字，指導(dǎo)描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)：態(tài) 異 輸）（三）精講點(diǎn)撥。學(xué)生再讀課文。理解詞語(yǔ)。形態(tài)各異：形態(tài)各不相同。飄零：（花或葉）凋謝零落。奉獻(xiàn)：把自己的東西給別人。茁壯：旺盛、強(qiáng)壯。（四）當(dāng)堂練習(xí)。（必做題，全班做），讀得流利，讀得有感情。（選做題），再組詞。做（）異（）愉（）作（）導(dǎo)（）輸（）（五）總結(jié)提升。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。文章的語(yǔ)言清新自然，描繪出一幅幅深情款款的畫面：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”(六)新知引領(lǐng)。課后搜集含有“葉”的成語(yǔ)。課后搜集體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句。讀課文，把描寫葉子外形美和內(nèi)在美的句子找出來(lái)，抄寫在作業(yè)本上。板書： 4 做一片美的葉子態(tài) 異 輸?shù)诙n時(shí) 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。二、教學(xué)