【正文】 如有的負(fù)責(zé)采訪，有的負(fù)責(zé)拍照，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)總結(jié)，有的上網(wǎng)查尋資料等，組長(zhǎng)和每個(gè)組員既有自己的具體任務(wù)，又幫助組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生注重評(píng)價(jià)過(guò)程，從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，學(xué)會(huì)欣賞他人長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。由于教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己作為一個(gè)組員的研究?jī)?nèi)容、研究形式、具體分工等，分工時(shí)又注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，而且在研究的研究的過(guò)程中不斷協(xié)調(diào)修正。因此，在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等人際交往能力得到了有效的提升。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新形式，在實(shí)踐中我們感到它對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。正如前面所述，平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，綜合性學(xué)習(xí)則是這種能力的一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程，在綜合運(yùn)用中又有了新的發(fā)展和提高。這樣的一種學(xué)習(xí)形式是非常受學(xué)生歡迎的，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以是這樣進(jìn)行，還這樣有趣，從而增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，我們?cè)诓僮髦幸灿龅搅艘恍├Щ蟮膯?wèn)題。有技術(shù)層面的，如學(xué)生是有自己的興趣的，研究中我們有的課題組學(xué)生要求加入的人數(shù)很多，有的課題組則很少，同時(shí)學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異，如何分組、指導(dǎo)既尊重學(xué)生的意愿又使學(xué)生獲得全面認(rèn)識(shí)和最大發(fā)展。又如作為一個(gè)課題研究應(yīng)該到達(dá)怎樣的深度和高度才算恰當(dāng)。還有教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)古漢字的文化知識(shí)比較欠缺。20060417第二篇：實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展【摘要】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)己成為當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重要方向。義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)改變單一的評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開(kāi)發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 學(xué)生評(píng)價(jià) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)義務(wù)教育法中第五章教育教學(xué)部分第三十四條、三十五條明確規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” ①，并積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。義務(wù)教育法的修訂為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了法律上的支持。同時(shí)也為適應(yīng)全面素質(zhì)教育的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在理論上提供了有力支撐。全面提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的需要義務(wù)教育是國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的奠基工程。義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是高一級(jí)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，直接關(guān)系 到受教育者的素質(zhì)提高和終身發(fā)展。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)“雙高雙普”攻堅(jiān)與鞏固提高，我校的義務(wù)教育階段的辦學(xué)規(guī)模和條件已基本能滿(mǎn)足適齡兒童少年入學(xué)需求，但其教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越不能滿(mǎn)足人民群眾對(duì) ① 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五章教育教學(xué)部分第三十四條 優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。評(píng)價(jià)與考試制度對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量提高具有重要的導(dǎo)向和杠桿作用，在義務(wù)教育的改革和發(fā)展由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變的新形式下，建立和完善適應(yīng)義務(wù)教育改革發(fā)展要求，符合“以人為本，全面育人”理念的科學(xué)、有效的義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)與考試制度十分重要和必要。義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)改變單一的評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開(kāi)發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)與考試制度，目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)與考試制度的構(gòu)建要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。（一）統(tǒng)一義務(wù)教育學(xué)生綜告素質(zhì)評(píng)價(jià)思想義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之初，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的看法和理解不一致。面對(duì)種種議論和猜測(cè)，學(xué)校通過(guò)各種形式層層動(dòng)員學(xué)習(xí)，統(tǒng)一學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)思想、掌握評(píng)價(jià)工具；明確教育發(fā)展的新動(dòng)向、學(xué)生素質(zhì)的新要求；掌握教育評(píng)價(jià)的新理論、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作的新方法。（二）確定義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)原則導(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?，建立自信；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。發(fā)展性原則。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過(guò)程?？尚行栽瓌t。制定的評(píng)價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施方法力求靈活、簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)信息或結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，從而影響他們，發(fā)生有益的變化。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，信息反饋要貫穿始終。在這一過(guò)程中，要確保信息的及時(shí)、可靠和反饋渠道的暢通。在實(shí)踐過(guò)程中，多方面、多渠道的收集有效的信息至關(guān)重要，“學(xué)生本人、教師、同學(xué)以及參與評(píng)價(jià)的其他主體都成為信息的‘源泉’，而這些信息是通過(guò)多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書(shū)面的，有時(shí)也是電子化的。”①良好的信息反饋機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，通過(guò)這種交互式的活動(dòng)，不斷調(diào)整自身狀況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。① [J].中國(guó)教育學(xué)刊 2005（3）.、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。（三）義務(wù)教育學(xué)生綜告素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施建立義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（1）成立縣級(jí)義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)委員會(huì)。（3）組建班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。（4）成立專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)工作小組。具體設(shè)置是評(píng)價(jià)指標(biāo)的每一大類(lèi)設(shè)一個(gè)小組。確定義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)村委等，學(xué)生應(yīng)是主體中的主體。完善自我是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正目標(biāo)，是促使學(xué)生最終達(dá)到目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生不斷進(jìn)行自我診斷和自我矯正的過(guò)程。在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生以改進(jìn)的機(jī)會(huì)，主張學(xué)生自己解決問(wèn)題、改進(jìn)自我是最為重要的。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人；也只有這樣，才能使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一種自覺(jué)和習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)改進(jìn)不足真正完善自己、發(fā)展自己。①健全義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)、檢查、監(jiān)督作用。互評(píng)機(jī)制，學(xué) ①[J]．中國(guó)教育學(xué)刊2005(3)．47． 生之間互評(píng)、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生、家長(zhǎng)見(jiàn)面。激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本依據(jù)，是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要組成部分，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的剛性。二、義務(wù)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題我們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)其實(shí)也是一個(gè)探索的過(guò)程。由于學(xué)生的學(xué)科學(xué)力能力和學(xué)力水平是學(xué)科教學(xué)成效的直觀反應(yīng)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。但是長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)力能力和學(xué)力水平的檢測(cè)突出強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求極不適應(yīng)。很多問(wèn)題還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，也希望得到專(zhuān)家的指導(dǎo)和建議。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系難以確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涉及三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題：一是“價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”，如何界定學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向？二是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”或稱(chēng)為“維度標(biāo)準(zhǔn)”，以何種內(nèi)容或維度來(lái)反映綜合素質(zhì)不同層面的發(fā)展?fàn)顩r？三是“類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)”，用定性指標(biāo)還是定量指標(biāo)來(lái)表達(dá)學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)體系？義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)與考試制度建設(shè)是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、可變因素多、操作難度較大的一項(xiàng)具體工作，在推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度建設(shè)工作中，要正確處理好取消義務(wù)教育階段統(tǒng)考與建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量定期抽樣監(jiān)測(cè)制度的關(guān)系，注重學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程評(píng)價(jià)與注重結(jié)果的水平性測(cè)試的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的多元化評(píng)價(jià)與統(tǒng)一內(nèi)容評(píng)價(jià)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校、教師自主性的考試評(píng)價(jià)方式與區(qū)域性的考試方式 的關(guān)系等，同時(shí)，要把教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與日常教學(xué)、教改、教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施的引導(dǎo)作用，把質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為加強(qiáng)教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。①學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化受片面追求升學(xué)率的影響，人們大多只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校教育功利性凸顯。當(dāng)前我區(qū)雖將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與高中的