【正文】 都不相同時比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學過的單位不同，同時掌握路程、時間與速度三者之間的關系。第三篇：路程速度時間教案《路程、時間與速度》教學設計清水塘北辰小學 萬婷【教學目標】：1．理解速度的含義，并會寫、會讀。2．理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。3．提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。4．在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識?！窘虒W重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系?！窘虒W難點】正確理解“速度”的含義 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課1．談話:同學們，你們早上都是用什么方式到達學校的呀？2．議一議：楊子鑒和李雨桐走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢？ 生：只提供了時間（板書時間），不好比較 3．算一算，比一比那還要老師告訴你什么？出示路程420米、640米，（板書：路程）現(xiàn)在，你能比了嗎？ 師：在本子上寫出算式或者想法都行。師：這個每分鐘是什么意思呢？在線段中怎樣表示出來？將線段平均分成6份，一分鐘就是其中一份，多少米？李雨桐的你說給你的同桌聽…… 師：那現(xiàn)在比出快慢了嗎？是怎么比出來的？ 生：算出他們每分鐘走多少米。在數(shù)學上，我們把每分鐘走多少米給他一個名稱叫速度。速度和什么有關？ 和路程，時間有關。二、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系 1．你們會求速度了嗎？好，現(xiàn)在在算兩個速度。（1）一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是。（2）神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是。2．設置沖突，引發(fā)問題，？飛船的速度是？誰的自行車騎得和飛船一樣快？你有什么想法？這樣一解釋你明白了嗎？這2個8千米一樣嗎？看來是不一樣，那這樣寫（16247。2=8（千米）看得明白嗎？每次都要在后面加一句話，好麻煩的）老師教你們一個辦法，8千米/時，讀作8千米每時，生跟讀。把之前的都改過來。師：我們現(xiàn)在一直在討論哪個量？速度，那速度是什么呢？學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。速度怎么求？路程247。時間=速度。三、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢 生活中你們聽過速度嗎？生舉例。我們人跑步也有速度，我們國家有個跑步很快的人。1．？（飛人之稱號）人步行4千米/時2小時能走多少千米？走12千米要多久？ 2．動物界的獵豹30米/秒（動物界最快的動物）3．自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒（能不能解釋一種現(xiàn)象，為什么總是先看到閃電再聽到雷聲？）四、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建 1．先出示圖片，認識限速標記。2．再出示文字：爸爸駕車經過這一路段時，你坐在副駕駛，爸爸想花2小時行完140千米。你想對爸爸說些什么？那你建議爸爸按（）的速度行駛。3．同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題（1）照這樣的速度，3小時能行多少千米？（2）照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時？五、綜合運用，提高解決問題的能力問題：開福區(qū)政府與北辰小學的距離大約是3800米（3000米可乘坐地鐵，剩余步行，地鐵速度500米/分，步行速度80米/分）。今天早上，萬老師8：00分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，幫我算一算，我能在8：20分到達學校嗎？ 開心一刻板書設計路程247。時間=速度420247。6=80（米）每分80米280247。74=70（米）每分70米第四篇：《路程、時間與速度》說課稿《路程、時間與速度》說課稿西村小學 四年級 王劍霞一、說教材《路程、時間與速度》是北師大版四年級上冊第五單元的教學內容。說學情分析在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。根據(jù)教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：（1）知識目標：通過對生活材料的分析，使學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度的關系。（2）能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（3）情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。說教學重、難點 本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內在聯(lián)系。二、說教學方法教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。學法：教學中運用了分析綜合法、經驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。三、說教學過程為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。導入新課。森林里有幾只小動物，松鼠，猴子和小兔，他們時常為誰走得快而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來。讓我們一起來看一看。主動探究模型，探究新知。先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質上比的就是速度。留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程247。時間=速度，這里圍繞“總結歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。多元分層訓練，鞏固內化。在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！四、說教學特點（一）學習材料體現(xiàn)一個“真”。從生活中提煉學習材料，真實的素材、情境讓學生感受到數(shù)學的實用性。（二）教學過程著眼一個“實”。分步展開教學，過程清晰明了，學法指導扎實，兼顧個別差異。（三）分層訓練把握一個“新”。分層訓練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強。（四）板書設計突出一個“精”。板書設計巧妙，版面合理，應用從個別到一般的總結歸納方法，類比推導數(shù)量關系，突出重點，板書上學生的反饋能呈現(xiàn)學習信息，幫助理解難點。第五篇：《路程時間與速度》說課稿《路程時間與速度》說課稿《路程時間與速度》說課稿1課程標準：、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。，初步形成模型思想。教學目標：學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。學生通過自主探究，構建速度時間=路程的數(shù)學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。教學重點：熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系教學難點：對速度，速度單位的熟悉和掌握學情分析：學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。教學策略：1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設計的出發(fā)點與著力點。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。教學過程：一、激趣導入師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視