【正文】 在那“女子無才便是德”的舊社會(huì)里，卻出現(xiàn)了著名的女詞人，她是——（李清照）。生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結(jié)。李清照，號易安居士，多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。作者寫這首詩的時(shí)候，正值金軍揮兵南侵，為避兵亂，只身流亡到浙江。時(shí)年53歲，經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞反映的正是她真實(shí)的生活片段和思想情感。我們還記得學(xué)過她的什么作品？（《如夢令》《醉花陰》）今天我們要來學(xué)習(xí)的是她的另一晚期作品《武陵春》，二、明確目標(biāo)（屏幕展示），熟能成誦。，領(lǐng)會(huì)意境。培養(yǎng)熱愛古文化的感情 ，把握情感 三、學(xué)習(xí)新課。生（齊讀）。師總結(jié)強(qiáng)調(diào)個(gè)別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”z233。měng形似舴艋的小船?！拜d”z224。i裝載（多音字）？ 探究交流活動(dòng)一師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？生思考交流 教師靈活總結(jié)師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會(huì)一下作者表達(dá)之情。（生：朗讀）探究交流活動(dòng)二師：大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結(jié)合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢？（生：討論。舉手，回答）師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？生：（討論）答：聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語解說這句話呢？（生答）作者最終成行了嗎？ 生（齊答）：（沒有）。師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？ 生（齊答）：（只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁）。探究交流活動(dòng)三這首詞開頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解？請大家展開聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？生（討論交流）師結(jié)：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞?？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼？主題這首詞采用借景抒情的手法，借春花凋落說自己青春不再，丈夫去世，又借“雙溪泛輕舟”表達(dá)自己丈夫去世的無限惆悵與悲傷。4．活動(dòng)四（反復(fù)朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)）下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。生（自由朗讀）師：下面，我們請一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好？（指名讀生評論）師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。生（齊讀）師：誰能試背一下全文？四、練習(xí)鞏固與拓展活動(dòng)． 〈〈學(xué)案〉〉一 〈〈學(xué)案〉二上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請同學(xué)們將這首詞《如夢令常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）附如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B積累帶“愁”的詩詞四、課堂小結(jié)五、音樂欣賞放松與鞏固六、布置作業(yè)把學(xué)生描寫自己心情的文字形成書面，上交。第三篇：武陵春教案《武 陵 春》教案一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：掌握舴艨、載的讀音。能有感情地朗誦全詞，掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。感受古典詩詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞、對比、知人論世等方法賞析古典詩詞。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀時(shí)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。二、課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入新課初次見面，給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！甭斆鞯耐瑢W(xué)們一定已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名是——李清照（學(xué)生回答）。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。（二）、朗誦文本，體會(huì)情感教師范讀學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。（自由朗讀）每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，請一位同學(xué)為我們朗誦一遍。（一名學(xué)生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語表達(dá)么？“愁”（板書）同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛才朗誦的同學(xué)比一比；可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。（學(xué)生自由組合，朗讀）抽取23組。（三）、品味語言我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚