【正文】 ，要多讓學生自己體驗古詩的語言美（如節(jié)奏、語調、修辭等），要開始引導學生通過想象體驗逐步學會由“入詩”到“入境”、“入情”，感知作者的內心感受和作品的內涵。到了九年級，隨著學生古代文化知識的積累和生活閱歷的增加，古詩積累也逐步豐富起來，因此要在前面的基礎上給學生適當增加古代文化素養(yǎng)的滋潤，逐步學會通過古詩描繪的意境和作者進行心靈的溝通，逐步走進作者的內心世界，提高對古詩的欣賞品味和審美情趣，初步感受古詩歌的藝術表現(xiàn)力，為高中階段進行古詩歌鑒賞打下較好的基礎。第二重境界：“入境”?！叭刖场本褪且ㄟ^對詩歌中的意象的聯(lián)想想象再現(xiàn)詩中情景，讓學生有“設身處地”之感。在這個過程中，聯(lián)想想象是十分重要的“入境”手段。在本人的教學實踐中，經(jīng)常使用聯(lián)想想象的方式讓學生把詩中的意象切分成若干個畫面，再把若干個畫面連接起來組成一個有變化的情節(jié)。這樣，學生就有了一個具體可感的感知空間。第三重境界：“入情”?！叭肭椤笔侵噶私庾髡叩膬刃氖澜纾褪亲髡哌M行精神溝通。這需要做好兩個準備。一是文本解讀一定要到位，二是“入境”一定要到位。要引導學生通過對文本中重要詞語和典故的理解，關鍵句子的把握來探究作者內心的豐富情感，這就是在“入境”的基礎上“入情”了?！叭肭椤钡倪^程是在想象的基礎上深入體驗的過程，這不是每個學生都可以達到的境界，但是能讓少數(shù)學生體驗這種與古人的心靈交流那也是一件功德無量的事情。步驟四：想象體驗?！跋胂蟆笔恰叭刖场钡闹饕侄危绑w驗”是“入情”的主要手段?！跋胂篌w驗”涉及到學生對古詩歌的不同程度的理解和感受。之所以把這個步驟合并在一起，主要是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，他們之間密不可分，而不同學生在這一步驟的學習過程中達到的效果是有差異的。有些學生只能“入境”而很難“入情”。步驟五：“文本還原”?！拔谋具€原”是指在理解詩歌內容和詩人情感的基礎上根據(jù)詩歌意象組成的畫面和情節(jié)還原出詩歌的原文，也就是一種在聯(lián)想和理解基礎上的背（四）初中古代詩歌教學中語文素養(yǎng)和人文精神的融合 語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。古代詩歌是中華民族文化的精華積淀，教學中不可或缺地理應重視學生語文素養(yǎng)的提高，通過感悟祖國語言文字，努力吸收民族文化智慧，樹立民族文化的自信心和自豪感，不斷提高文化品位和養(yǎng)成健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，為中華民族的偉大復興而全面和諧發(fā)展。四、研究方法與步驟（一）在研究方法上，本選題將采用：1．文獻研讀法學習借鑒古今關于詩歌鑒賞的研究成果，理論聯(lián)系實際，拓展研究思路，開辟研究天地，堅持走科學化、理論化的研究道路，力求研究成果的普適化，提高選題研究的理論價值。2．調查分析法通過對教師的教和學生的學的調查分析，了解古代詩歌教學的現(xiàn)狀，總結得失，尋求古代詩歌教學的切入點，豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，不斷提高古代詩歌教學的效益。3．活動激趣法注重課內與課外的結合，營造更加寬闊的學習古代詩歌的天地，從“誦、歌、畫、作”等方面引導學生沉潛入古代詩歌，在活動中理解詩意、體悟詩情、涵泳詩趣，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣和熱愛，從而為學習成長的生命增添詩歌的底色和文化的底蘊。4．經(jīng)驗總結法在探究中有反思，在實踐中有創(chuàng)新，要真行動、真思考，從研究過程中發(fā)現(xiàn)最原始的個性化材料，從學生學習成長的最切近處進行教育設計，努力使自己總結出來的研究成果真實、鮮活、可行、有效。（二）研究步驟本課題研究從設計和完成預期兩年完成，分為四個階段，具體研究過程如下： 1．第一階段（2012年2月～課題立項）確立課題研究方向和內容，組建課題組，明確分工，落實研究任務，完成課題申報、評審書的填寫。2．第二階段（課題立項～2012年7月）開展調查研究，分析初中古代詩歌教學的現(xiàn)狀，立足古代詩歌教學課堂實踐，疏理新課程實施以來中考語文試卷中古代詩歌命題特點和發(fā)展趨向，并提出自己的研究觀點，開展“經(jīng)典誦讀”、“詩意班級”等活動。3．第三階段（2012年9月～2013年7月）緊密結合初中古代詩歌教與學的實踐，通過教師的鑒賞指導和活動開展，激發(fā)學生古代詩歌學習的興趣，讓學生初步掌握古代詩歌鑒賞的技能，讓學生在古代詩歌學習中感受中華文明的博大和精彩。4．第四階段（2013年8月～2014年7月）全面整理課題研究資料，深入總結課題研究成果，認真撰寫研究報告，力爭如期完成課題研究的最終成果，保證課題研究的順利結題。五、課題的預期成果本課題的預期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編課題研究成果報告教案、案例研究匯編六、可行性論證本課題在校領導內、教科室內已通過多次商討，非常重視，已初步有了一定的研究方案，并取得了與本課題相關的理論資料，為下一步的論證和研究打下基礎。學校“有效教學”系列探討與研究活動的開展，為本課題的研究提供了良好的環(huán)境與濃厚的學術氛圍。學校對教科研活動的不斷重視與推進，備課組成員的共同努力與鼎力支持，為本課題研究的進一步實施與后續(xù)發(fā)展提供了有力保障。本人從事語文教學十多年，對初中語文詩歌教學有實踐積累和深入研究，還具有較強的教科研能力，有較高的教科研熱情，教學論文在省、市、區(qū)獲獎多篇。參考文獻1．中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版。2．施良方 崔允漷主編：《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社1999年版。3．黎奇主編：《新課程背景下的有效課堂教學策略》，首都師范大學出版社2006年版。4．葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教育研究》1997年第9期。5．張利芳：《古詩詞有效性教學模式淺探》，《語文教學通訊》2009年3A。6．孫清武：《古代詩歌教學八法》，《湖南教育學院學報》2000年6月。（此文為2012年蕭山區(qū)級中學語文立項課題）第二篇：初中語文課題研究方案《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》小課題研究實施方案一、課題名稱《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》二、課題背景《新課程標準》中課程基本理念的第一條就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。明確要求九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。隨著課程改革的深入進行，這一基本理念已經(jīng)得到了多數(shù)教師的認同，但從實際落實看，卻存在以下問題。，認為習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但和中考是兩回事，培養(yǎng)素養(yǎng)和習慣耗時多，見效慢，“遠水不解近渴”，于是教學中一切以考試為中心，認為素養(yǎng)培養(yǎng)可有可無，有時間就進行，沒時間就不進行。，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學段和不同學情的具體安排。，不能把二者結合起來，在其他教學任務的沖擊下，習慣和素養(yǎng)培養(yǎng)活動往往有始無終，不能形成常態(tài)。，教師對學生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標準。基于上述情況，我們決定把“初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。三、研究目標和內容（一）研究目標喚醒教師對培養(yǎng)學生語文學習習慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)語文習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)系列化，精細化，常態(tài)化。（二）研究內容1．研究初中生學習語文的必備習慣。2．研究初中四年語文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體思路和各學段的具體安排。3．研究在日常教學中培養(yǎng)習慣和素養(yǎng)的具體方法和學生喜愛的活動形式。4．將課標對寫字，古詩詞積累、讀書，寫作等方面的籠統(tǒng)要求細化成可操作性強的實施方案。四、研究方法文獻研究法交流研討法教學實踐法五、主要成員：XXX等六、研究時間和研究步驟研究時間：2013年9月——2014年7月（習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)短時間內無法驗證效果，本著實事求是的態(tài)度，將課題研究時間定為一年）研究步驟：（一）理論準備期：，提高思想認識，豐富理論知識。，激發(fā)感染成員的研究熱情。，對課題研究內容形成初步認識，制定出實施方案。（二）實踐期按照實施方案，分學段，分項目進行實踐。研討解決實踐中出現(xiàn)的問題，修正完善實施方案。成員撰寫教育敘事，教學反思，教育隨筆等，定期進行階段性交流。（三）總結期收集整理過程性材料，將課題研究中產(chǎn)生的好想法，好做法總結提升，撰寫解題報告。六、成果預期1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實踐成果。2．結題時預計出版作品集一本，展現(xiàn)我區(qū)各?；蚋魑唤處熼_展培養(yǎng)學生語文學習習慣和素養(yǎng)活動的做法和成果，將研究成果向全區(qū)輻射。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉變。第三篇：初中語文課題研究方案初中語文課題研究興義市泥凼鎮(zhèn)中學陳鳳一、課題名稱初中語文課堂教學中怎樣讓學生開口二、課題的目的意義隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發(fā)生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創(chuàng)新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。三、課題研究的指導思想堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要理論為指導思想，從我國的國情出發(fā)，根據(jù)新課程的教育理念，結合新課標、新大綱，從本校的實際出發(fā)，注重學生的整體素質，全面提高教育質量，從而推動我縣教育事業(yè)向前發(fā)展。四、課題研究的目標通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規(guī)律；找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學質量不斷提高；促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。五、課題研究的基本內容針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因—學生方面、教師的教學方面等。結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。六、課題研究的方法通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統(tǒng)地研究“不回答問題”的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經(jīng)驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：準備階段：課題準備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。②通過調查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。第二階段：課題研究（2013年4月—2013年7月）①確定調查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現(xiàn)象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。第三階段：課題總結（2013年9月—2013年11月）①整理各個階段的材料，撰寫結題報告。②寫出課題研究報告和結題論文。八、課題研究的成果形式課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。第四篇：初中語文小課題研究方案初中語文小課題研究方案周家中學劉冰一、課題名稱中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究二、課題的提出在日常教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統(tǒng)性，以