【正文】 特點，適合初中生朗讀與感受。很多同學都曾幻想成為一名馳騁邊疆，征戰(zhàn)沙場的英雄夢。其中，盧綸就以壯闊的筆調記錄下了將士們出征前的誓師場面。盧綸本是文人，投筆從戎寫邊塞軍旅生活。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。學生個別朗讀與小組朗讀齊讀《塞下曲》、《軍城早秋》表現了戍邊將士們怎樣的精神面貌？三、戰(zhàn)敗的哀傷真實的戰(zhàn)爭總是能夠獲得勝利嗎？接下來我們將朗讀一首晚唐國力衰弱時期的邊塞詩歌，通過這首詩你能對邊塞生活有不一樣的認識。體現了戰(zhàn)爭對整個社會帶來無法挽回的傷害。要點：在放慢語速、把握語氣的基礎上突出重音?！稄能娦小罚ㄌ疲┩醪g青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。b、景物相同，但各人經歷不同，對景物的感觸是不同的。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現出將士們的思鄉(xiāng)之情，需要在朗讀中注意渲染？長云、暗、孤城、遙望應當用怎樣的語氣朗讀三、四句？——讀意志，感悲壯a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰(zhàn)士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們必須面對什么情況？ 將士們希望戰(zhàn)勝敵人之后再回家然而，在漫漫無休止的戰(zhàn)斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。你如何理解這種矛盾？在朗讀中應當帶著怎樣的情感來表現這種矛盾的情感？ 預設：在面對小家與大家，小我與大我的選擇時，將士們選擇超越個人，成全大我，以犧牲個人的幸福，成全千千萬萬百姓的安居樂業(yè)。預設：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。五、邊塞詩的整體風貌邊塞詩歌時中國詩歌發(fā)展歷史中獨特的一支，它時而激越豪邁、時而哀傷悲涼；時而令人心潮澎湃，時而又使人扼腕嘆息。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內容：《詠柳》（曾鞏）《幼學瓊林（七）人事》 二．教學目標： 《詠柳》（曾鞏）。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案三 一．誦讀內容：《桃夭》（詩經）《題都城南莊》 二．教學目標：。五．指導過程： （略）：《桃夭》（詩經）《題都城南莊》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。熟讀《幼學瓊林（八）飲食》 。五．指導過程： （略）：《大林寺桃花》8《幼學瓊林（八）飲食》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（4）學生自由讀。三．教學重點：熟讀會背。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結：（略）男、女主持：同學們!我們的祖國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。有的抒情，有的敘事。男：噯，你說，我們小學生最大的任務是什么?女：那還用說，當然是學習了?！鄙鶧：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。也。女：好，我們再來聽幾首寫物的詩句吧。白毛浮綠水，紅掌撥清波。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。女：世上的萬物都來自大自然，而描寫大自然神奇、美麗的詩篇，才更讓人感到妙不可言。生L：《江南春絕句》，賀知章：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。男：在古詩人筆下，自然景物是那么神奇、美麗，而田園風光又是那么恬靜、悠閑。生B、C：《過故人莊》，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。生A、B、C：《渭川田家》，王維：斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。即此羨閑逸，悵然吟[式微]。男：《七步詩》是同學們比較熟悉的。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。曹植：(吃驚)皇兄，你??你這不是存心刁難我嗎?曹丕：(發(fā)怒)少廢話，今天你做也得做，不做也得做。本是同根生，相煎何太急。讓我們先聽一聽幾首反映親情的詩篇小組：《游子吟》，孟郊：慈母手中線，游子身上衣。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。女：在思鄉(xiāng)的詩句中，又以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來朗誦吧。兒童相見不相識，笑問客從何處來?生P：《》，馬致遠：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。全班：《滿江紅》，岳飛：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。靖康恥，猶未雪。女：請我們的輔導員老師也朗誦一首，好不好?輔導員：“我為大家朗誦一首唐代詩人王翰的《涼州詞》?！?男：在古詩文中，有許多作品都蘊含著深刻的哲理，到現在還能指導我們的思想、行為。我覺得我媽根本就不愛我??乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。我又不是男兒，哼!乙：這有什么不對?古人云：“勸君莫借金縷衣，勸君惜取少年時。我媽可又嚷起來了：“嘿，干什么呢?古詩云：少壯不努力，老大徒傷悲。一個饅頭，還剩下半個，實在吃不下了，我剛要扔，又被媽媽制止了，媽媽又向我背唐詩了??乙：(搶先接)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。乙：有那么嚴重嗎?甲：下午媽媽說要帶我到東山公園去登山，我一聽，興奮得真是“漫卷詩書喜欲狂”。也為了磨練你的意志，媽陪你用十五分鐘爬上山頂?！薄笆裁矗y?!天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣，你不去做，再小的困難也克服不了。甲：真是“會當凌絕頂，一覽眾山小”啊!乙：怎么樣，品嘗到成功的快樂了吧。不善于總結，怎么能提高。女：在古詩文中，有許多詩句到現在還廣為流傳，被譽為“千古絕唱。生當作人杰，死亦為鬼雄。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。1春風又綠江南岸，明月何時照我還?1問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。1沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。2借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。班主任：讀千古詩文，做美少年君子。讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩上，面向世界，開創(chuàng)未來。女：中華古詩文浩若煙海，華夏文明光輝燦爛。2誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。1黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。1人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。海內存知己，天涯若比鄰。(六生入場，采以獨育、三人誦，一應一和等多種形式朗誦經典名句。甲：唉，總之，我遇上這樣的老媽可夠倒毒的了。我說，有什么好總結的。甲：嗨，我真是費了九牛二虎之力，終于爬上了山頂。我不得不向媽媽告饒了。甲：唉，我高興得太早了，我媽是“醉翁之意不在酒”啊。整個上午就是學習?！币遥耗銒屨f的沒錯啊。嘿，干脆就在衛(wèi)生間呆著吧。甲：我給你說說，就說上周六吧。甲：(背詩狀)“日暮蒼山遠，天寒白屋貧??”乙：(出場)喲，楊璐，今天怎么這么刻苦啊?甲：孔子不是說了嗎：“學而時習之，不亦悅乎?”乙：話是這么說，可沒見你以前這樣啊?甲：嗨，快別說了?！稕鲋菰~》，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。駕長車踏破，賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。三十功名塵與土，八千里路云和月。男：中華民族是堅強的民族，對于外來侵略者，從來就進行著不屈不撓的斗爭。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。男：就因為他們游遍名川大山唄，見多識廣嘛。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。誰言寸草心，報得三春暉。男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。(狂笑)曹植：(低頭，嘆氣，向前走)煮豆持作羹，漉豉以為針。今天，我要你在七步之內作出一首詩來。(三生入場，表演小話劇《七步詩》，一人旁白，一人飾曹丕，一人飾曹植。男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。雉雛麥苗秀，蠶眠桑葉稀。開軒面場圃，把酒話桑麻。生A：《小兒垂釣》，胡令能：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。八生合：《滁州西澗》，韋應物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。全體：《望廬山瀑布》，李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。野火燒不盡，春風吹又生。同學們，我們一起來朗誦這首詩。”男：幾位同學朗誦得真好?！鄙鶩：子曰：“敏而好不，不恥下問，是以謂之/39。生A：子曰：“學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?”生B：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。有的情意纏綿，有的豪邁奔放。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。（4）學生自由讀。（2）讀、想、交流古文意思及用處。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（3）朗讀示范。五．指導過程： （略）：《觀滄?！罚ú懿伲跺X塘湖春行》（白居易）2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案五 一．誦讀內容：《觀滄海》（曹操）《錢塘湖春行》（白居易）二．教學目標：。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。四．教學難點：理解與背誦。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。三．教學重點：熟讀會背。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。三．教學重點：熟讀會背。（4）學生自由讀。（2）讀、想、交流古文意思及用處。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（4）學生自由讀。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國家。全詩的朗讀在音量、語速、語調、氣勢上應當表現怎樣的變化？ 音量的大與?。河尚〉酱?；語調的高與低：由低到高； 氣勢的強與弱：由弱到強； 情緒的壯與悲：由悲到壯；朗讀全詩，理解悲而不傷，悲中有壯。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。詩中的將士們在此駐守多久了？想象期間他可能經歷了什么？ “黃沙百戰(zhàn)穿金甲”已經駐守多年 九死一生的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)友的犧牲。應當懷著怎樣的情感朗讀一、二句？——讀環(huán)境，品鄉(xiāng)情a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環(huán)境，朗讀時應當投入怎樣的感情？ 邊塞蕭瑟、悲涼的環(huán)境。四、苦守的悲壯一面是割舍不斷的親情，一面是不可推卸的責任。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。說說這首詩表現了怎樣的戰(zhàn)斗場景？自由朗讀《軍城早秋》，思考：朗讀這首詩時，哪一句應讀出明顯的變化？應讀出怎樣變化？（側重速度，音調）“更催飛將追驕虜”加快，上揚。嚴武就是這樣一位能寫詩的武將，更了不起的是，他曾經親自率領軍隊僅用兩個月就擊潰了大舉入侵的吐蕃軍隊，收復了大片土地，保衛(wèi)了邊疆的安全。獨立揚新令，千營共一呼。二、勝利的豪情唐朝疆域遼闊國力昌盛，是邊塞詩歌的黃金時代。教學流程：一、導入——邊塞英雄夢播放屠洪綱歌曲《精忠報國》詩歌朗讀。教學設計：龔侃復旦初級中學教學目標：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。論說類詩文語調較為平穩(wěn)；記敘抒情類的語調較有表情；散文類的語調要體會其 真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節(jié)奏，聲入心隨。④讀清思路——這是誦讀的深入。②讀通詞句——這是誦讀的基礎。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現）第三層次——悟其真諦妙悟。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內容，表現為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。③ 介紹朗讀的三層境界。材料：《我們和你同在》視頻片斷，《生死不離》音頻朗誦。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。 教學環(huán)節(jié)：聽，聽讀美文，走入