【正文】 不定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開(kāi)朗）朗讀的方法：①讀正字音——用普通話(huà)讀是起碼要求，糾正方言。這時(shí)候身心專(zhuān)注，讀書(shū)求悟進(jìn)入的一種讀書(shū)狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）第三層次——悟其真諦妙悟。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內(nèi)容，表現(xiàn)為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。朗讀的誤區(qū)： 念字式“朗讀”：語(yǔ)調(diào)平直，沒(méi)有輕聲，沒(méi)有重音，頓連呆板，更無(wú)從談起語(yǔ)言的感情色彩。在朗讀的過(guò)程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。而今人對(duì)誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個(gè)層面的意思。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)像李白、杜甫、歐陽(yáng)修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩(shī)人、文學(xué)家、政治家，而且近代國(guó)學(xué)大師無(wú)不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林。朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。方式：課件播放與教師講解相結(jié)合，重在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和感染。③ 介紹朗讀的三層境界。內(nèi)容：① 明確朗讀的意義和重要性。材料：《我們和你同在》視頻片斷，《生死不離》音頻朗誦。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。 教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界。（1）抽簽定題（2）分組研討A組：領(lǐng)悟了這則《大學(xué)》的道理，就個(gè)人而言，你該怎樣做？B組：領(lǐng)悟了這則《大學(xué)》的道理，就班級(jí)而言，作為一個(gè)班長(zhǎng)，你將怎樣帶領(lǐng)你的同學(xué)？ C組：領(lǐng)悟了這則《大學(xué)》的道理，就一個(gè)學(xué)校而言，作為一校之長(zhǎng)，你該怎樣做？ D組：領(lǐng)悟了這則《大學(xué)》的道理，再大到一個(gè)國(guó)家，你準(zhǔn)備怎樣做，有何好建議？再回到原文，齊誦、背誦。這些正是我們應(yīng)該從這則大學(xué)中領(lǐng)悟的人生哲理。人的胸懷應(yīng)該像大海一樣寬廣，像藍(lán)天一樣高遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。歷史上著名的皇帝唐太宗李世民，開(kāi)創(chuàng)唐朝“貞觀(guān)之治”，使得國(guó)家繁榮昌盛，國(guó)泰民安。俗語(yǔ)也說(shuō)“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”。用“＿”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音PPT展示帶拼音的內(nèi)容，生對(duì)照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內(nèi)容。師生共同評(píng)比出優(yōu)勝組記憶中的《大學(xué)》章句（1）由領(lǐng)誦者領(lǐng)誦《大學(xué)》章句（2）生談從中的收獲三、新授《大學(xué)》章句PPT展示所學(xué)內(nèi)容聽(tīng)錄音，要求心到、口到、手到、眼到。（2）分為4個(gè)小組，自報(bào)組名，呼出挑戰(zhàn)宣言。隨著古典詩(shī)詞、經(jīng)典古籍逐漸深入課堂，“先發(fā)明人之本心，而后使之博覽”的傳統(tǒng)教育思想逐漸深入人心，師生情操在潛移默化中提升，甚至家長(zhǎng)也日益感受到傳統(tǒng)文化熏陶產(chǎn)生的深刻影響。誦讀經(jīng)典不只提高了教師學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平。在此我們配以?xún)?yōu)雅的古曲，誦讀古詩(shī)的瑯瑯書(shū)聲，在校園里此起彼伏。具體地說(shuō)，教學(xué)中要做到一“虛”一“實(shí)”：詞語(yǔ)、詩(shī)句理解要“虛”“似懂非懂、霧里看花”即可；而朗讀必須真真切切，背誦要求扎扎實(shí)實(shí)。2．課堂教學(xué)模式的研究。本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的分配原則，分單元進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩(shī)文，保證誦讀的“質(zhì)”和“量”。（4）每周從課表中擠出兩個(gè)課時(shí)作為經(jīng)典誦讀課進(jìn)行誦讀。（2）每節(jié)課從課前準(zhǔn)備中擠出3到5分鐘進(jìn)行誦讀。選取了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《古文觀(guān)止》、《增廣賢文》等作為的誦讀教材，按必背篇目和推薦篇目，分級(jí)逐段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華古詩(shī)文的博大精深。如：同學(xué)間相互檢查，定期抽查，分組開(kāi)展古詩(shī)名句對(duì)句比賽等，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文誦讀保持興趣。誦讀教學(xué)目標(biāo)是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。采用形成性評(píng)價(jià)和跟蹤性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。輔助誦讀經(jīng)典美文，營(yíng)造的有濃厚經(jīng)典誦讀的環(huán)境。培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂(lè)讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中領(lǐng)悟，促進(jìn)理解，鑒賞，表達(dá)等多項(xiàng)能力的運(yùn)用。二、主要內(nèi)容：。孩子們看日劇，追韓流，唱英文韓文日文歌曲，而對(duì)于我們民族藝術(shù)瑰寶——古詩(shī)更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對(duì)于詩(shī)中那優(yōu)美的意境、所表達(dá)的思想感情和對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)卻根本無(wú)從談起。老詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)詩(shī)歌熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀(guān)，有真性情的好人。這個(gè)底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)?！?我們確立以古詩(shī)文誦讀為突破口，進(jìn)行初中語(yǔ)文誦讀教育研究，以達(dá)到提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的目的，讓那些積淀著智慧結(jié)晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的古詩(shī)文熏染學(xué)生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的品性靈氣?！爸袊?guó)的古典詩(shī)詞，博大精深，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握基本誦讀方法的同時(shí)，增進(jìn)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。案例分析及論文。不可機(jī)械照搬：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)延伸式教學(xué)的新思路、新方法。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力。教師可結(jié)合學(xué)情、校情等主、客觀(guān)因素靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。六、課題研究過(guò)程中的的要求及注意事項(xiàng)教師要多與學(xué)生溝通,要用幽默的語(yǔ)言，良好的形象影響學(xué)生。對(duì)完善后的實(shí)驗(yàn)研究再次進(jìn)行試驗(yàn)、論證效果。主要工作包括了解在初中語(yǔ)文課中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的歷史和狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的目的和意義所在。三、課題研究的目的、意義中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。②割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第四篇：初中語(yǔ)文小課題研究方案初中語(yǔ)文小課題研究方案周家中學(xué)劉冰一、課題名稱(chēng)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究二、課題的提出在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：①為了追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生定格在書(shū)本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，隔斷了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。八、課題研究的成果形式課題研究的形式包括報(bào)告、論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。第三階段：課題總結(jié)（2013年9月—2013年11月）①整理各個(gè)階段的材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。②在我校推行“課堂積極回答問(wèn)題”的活動(dòng)，通過(guò)多種形式驗(yàn)證這種方法的有效性。③準(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書(shū)籍，并且寫(xiě)好讀書(shū)筆記。七、課題研究的步驟本課題研究分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開(kāi)題論證。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)，在分析學(xué)生“不回答問(wèn)題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對(duì)策,解決這個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力，以期提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的目標(biāo)通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；找出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“不回答問(wèn)題“的原因；制定出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“不回答問(wèn)題“的對(duì)策；初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念；全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高；促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。本課題將重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“不回答問(wèn)題”的原因，分析并提出解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉(zhuǎn)變。六、成果預(yù)期1．推出觀(guān)摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實(shí)踐成果。成員撰寫(xiě)教育敘事，教學(xué)反思，教育隨筆等，定期進(jìn)行階段性交流。（二）實(shí)踐期按照實(shí)施方案，分學(xué)段，分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。，激發(fā)感染成員的研究熱情。4．將課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字，古詩(shī)詞積累、讀書(shū)，寫(xiě)作等方面的籠統(tǒng)要求細(xì)化成可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。2．研究初中四年語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體思路和各學(xué)段的具體安排。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)系列化，精細(xì)化，常態(tài)化。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)喚醒教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實(shí)可行的方法，破解培養(yǎng)過(guò)程中遇到的難題。，教師對(duì)學(xué)生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒(méi)有具體的考量標(biāo)準(zhǔn)。，跟著感覺(jué)走，缺乏四年的整體思路，和針對(duì)不同學(xué)段和不同學(xué)情的具體安排。隨著課程改革的深入進(jìn)行，這一基本理念已經(jīng)得到了多數(shù)教師的認(rèn)同，但從實(shí)際落實(shí)看，卻存在以下問(wèn)題。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。（此文為2012年蕭山區(qū)級(jí)中學(xué)語(yǔ)文立項(xiàng)課題）第二篇：初中語(yǔ)文課題研究方案《初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)》小課題研究實(shí)施方案一、課題名稱(chēng)《初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)》二、課題背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念的第一條就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5．張利芳：《古詩(shī)詞有效性教學(xué)模式淺探》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2009年3A。3．黎奇主編：《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版社2006年版。參考文獻(xiàn)1．中華人民共和國(guó)教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。學(xué)校對(duì)教科研活動(dòng)的不斷重視與推進(jìn)，備課組成員的共同努力與鼎力支持，為本課題研究的進(jìn)一步實(shí)施與后續(xù)發(fā)展提供了有力保障。五、課題的預(yù)期成果本課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告與資料匯編課題研究成果報(bào)告教案、案例研究匯編六、可行性論證本課題在校領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)、教科室內(nèi)已通過(guò)多次商討，非常重視，已初步有了一定的研究方案，并取得了與本課題相關(guān)的理論資料，為下一步的論證和研究打下基礎(chǔ)。3．第三階段（2012年9月～2013年7月）緊密結(jié)合初中古代詩(shī)歌教與學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)教師的鑒賞指導(dǎo)和活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生初步掌握古代詩(shī)歌鑒賞的技能，讓學(xué)生在古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中感受中華文明的博大和精彩。（二）研究步驟本課題研究從設(shè)計(jì)和完成預(yù)期兩年完成，分為四個(gè)階段，具體研究過(guò)程如下： 1．第一階段（2012年2月～課題立項(xiàng)）確立課題研究方向和內(nèi)容，組建課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)，完成課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。3．活動(dòng)激趣法注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，營(yíng)造更加寬闊的學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的天地，從“誦、歌、畫(huà)、作”等方面引導(dǎo)學(xué)生沉潛入古代詩(shī)歌，在活動(dòng)中理解詩(shī)意、體悟詩(shī)情、涵泳詩(shī)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，從而為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的生命增添詩(shī)歌的底色和文化的底蘊(yùn)。四、研究方法與步驟（一）在研究方法上，本選題將采用：1．文獻(xiàn)研讀法學(xué)習(xí)借鑒古今關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的研究成果，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展研究思路，開(kāi)辟研究天地，堅(jiān)持走科學(xué)化、理論化的研究道路，力求研究成果的普適化，提高選題研究的理論價(jià)值?！拔谋具€原”是指在理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上根據(jù)詩(shī)歌意象組成的畫(huà)面和情節(jié)還原出詩(shī)歌的原文，也就是一種在聯(lián)想和理解基礎(chǔ)上的背（四）初中古代詩(shī)歌教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的融合 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。有些學(xué)生只能“入境”而很難“入情”?！跋胂篌w驗(yàn)”涉及到學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的不同程度的理解和感受。步驟四：想象體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本中重要詞語(yǔ)和典故的理解，關(guān)鍵句子的把握來(lái)探究作者內(nèi)心的豐富情感，這就是在“入境”的基礎(chǔ)上“入情”了。這需要做好兩個(gè)準(zhǔn)備。第三重境界：“入情”。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常使用聯(lián)想想象的方式讓學(xué)生把詩(shī)中的意象切分成若干個(gè)畫(huà)面，再把若干個(gè)畫(huà)面連接起來(lái)組成一個(gè)有變化的情節(jié)?！叭刖场本褪且ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌中的意象的聯(lián)想想象再現(xiàn)詩(shī)中情景，讓學(xué)生有“設(shè)身處地”之感。到了九年級(jí)，隨著學(xué)生古代文化知識(shí)的積累和生活閱歷的增加