【正文】 教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程蛻變?yōu)橐粋€旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程；本書同時進(jìn)一步提出教育是一個價值引導(dǎo)過程，一個引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過程。教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個（或一群）不完美的人追求完美的過程。我們的教育者一直是在或主動、或被動思索、思想著。 對于我們基礎(chǔ)的教育者來說，認(rèn)識什么是有思想的教師是一個課題，那么怎樣成為有思想的教師應(yīng)該是一個十分重要的課題。破題之術(shù)是我們在教學(xué)實踐中：堅持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實環(huán)境，在平衡中實現(xiàn)有思想的教育，做有思想的教師。 不可否認(rèn)現(xiàn)實世俗功利熏染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標(biāo)、考評方法、大綱、考級、成績名次的迷宮之中。我們有思想的教師處在兩難的境地。堅持理想的教育，必須面對升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會對教育所能帶來利益的越來越高的期望；堅持世俗教育，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。但教育的現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益兩者間不是一個非此即彼的選擇，現(xiàn)狀給我們更多的是要直面現(xiàn)實環(huán)境，再做好堅持教育本質(zhì)，在求得兩者的平衡間，踐行理想的教育，做有思想的教師。 簡單來說，我理解理想的教育是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會公德，正常人格，能正確認(rèn)識自己、尊重他人，懂得什么是快樂的工作、詩意的生活；有良好的學(xué)習(xí)后勁：良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，主動學(xué)習(xí)的精神，正確的思維模式；有良好的學(xué)習(xí)成績：各科成績表現(xiàn)突出，成均衡發(fā)展的勢態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這幾個方面是我們理想教育的理想目標(biāo)，是否可以這樣講：我們的社會環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實問題只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了教育后者目標(biāo)即良好的學(xué)習(xí)成績，但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一啊。 所以說直面現(xiàn)實環(huán)境，并不是多么悲壯、沉重的宣言，只是太多的教育者把現(xiàn)實環(huán)境決定作為自己不追求理想教育本應(yīng)使孩子們具有良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁的借口，作為自己追求功利教育、教育的眼前利益的托詞而已。試想一個自己都不能主動適應(yīng)教育環(huán)境、主動作為的教育者，怎能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、主動作為的受教育者。 理想教育的幾個目標(biāo)是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢，要實現(xiàn)這一教育應(yīng)有的本分，為我們的教育者提出應(yīng)有的要求。想成為有思想的教師是教育者的理想問題、知道什么是有思想的教師是教育者的認(rèn)知問題、怎樣成為有思想的教師是教育者的能力問題。作為教育者應(yīng)勿忘重托，面對紛紛擾擾的社會現(xiàn)實，我們要做的是堅持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì)，同時努力主動適應(yīng)現(xiàn)實的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的平衡，而不是被動適應(yīng)后的低層次的平衡。這是我對理想教育的現(xiàn)實思考的結(jié)果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷思想的結(jié)果。 高鑫 二o一一年八月 第三篇?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛纷x后感成為有思想的教師》這本書看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書后，覺得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全?！扒椤闭撸転槿藥煴?，愛崗敬業(yè)。時刻關(guān)注學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生取得的成績和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪?！靶摹闭撸鼋逃挠行娜?。別人發(fā)現(xiàn)不到的問題，你能發(fā)現(xiàn)。別人解決不了的困難，你能解決。別人不樂意做的事情，你樂意去做。育人之事，沒有巨細(xì)，點點滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事則易。心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗和智慧就從心到和心細(xì)中來?！爸尽闭?，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺郏瑘孕拧坝兄菊呤戮钩伞?。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟。思想是什么，說白了就是一個人特有的觀念。一個好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。 教育的目的究竟是什么。我想用書中肖川老師的一句話來詮釋——“我想也許每個教育者都有自己的教育信條，我相信良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙臂帶來力量，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)壯，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信?！边@也許就是教育吧。 我為什么要當(dāng)教師。我在初入教師這個行業(yè)的時候也總是會問自己，有的時候會很困惑，我當(dāng)教師究竟快樂在哪里。當(dāng)我看到美國的彼得?；?。貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時候，不禁豁然開朗，里面有一個句子，我給大家讀出來“我要當(dāng)教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”。我讀到這個句子的時候情不自禁的就把它畫起來，并且在心里反復(fù)默念，不就是這樣嗎。我經(jīng)常與家人朋友說：“我就是喜歡當(dāng)孩子王的感覺，我就是喜歡傾述和有人傾