【正文】 霸權(quán)主義、殖民主義和強(qiáng)權(quán)政治的邏輯以及對(duì)這種邏輯的消極認(rèn)同，這不是文明、公正的國(guó)際社會(huì)的邏輯。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問題的設(shè)計(jì)，到課堂氛圍的營(yíng)造，甚至用一套什么樣的語(yǔ)言，背后都有思想的底蘊(yùn)，只是有時(shí)我們不自覺、沒有意識(shí)到罷了。我們說(shuō)，“數(shù)學(xué)是一種思想”。因?yàn)槟闼枷胴S富，你就能看到思想貧乏的人“看”不到的東西，你信息加工的能力就比較強(qiáng)，你就有更強(qiáng)的超越所給定的信息而生發(fā)出新信息的能力。親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)是寶貴的，但也要將“經(jīng)驗(yàn)概念化”，這一過(guò)程就是由感性向理性的攀爬，也就是思想的創(chuàng)生過(guò)程。我們?cè)诜窒硭怂枷氤删偷幕A(chǔ)上，經(jīng)由觀察、體驗(yàn)、悟識(shí)而創(chuàng)生思想。我們所說(shuō)的“真理”，其實(shí)就是指的事實(shí)和邏輯。一個(gè)有思想的教師，必須有不斷學(xué)習(xí)更新的能力，必須有科學(xué)求真的意識(shí)，必須有懷疑批判的精神，必須有自我反省深思的品質(zhì)?！钡拇_，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無(wú)名的小草。 教書育人是教師的天職。當(dāng)我讀到這里，我就似乎能看見這位母親的眼神，滿懷希望、又充滿疑慮的眼神。 第四篇：成為有思想的教師《成為有思想的教師》讀書隨筆 當(dāng)我看到《成為有思想的教師》這本書時(shí)，開頭“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?；蛟S，思考，往往都是從讀書開始?！笨鞓凡痪褪侨绱撕?jiǎn)單嗎。這句話就是告訴我們不要太在意那個(gè)結(jié)果，因?yàn)槟銓に?，它不一定就在眼前，它就是那個(gè)“驀然回首”在“燈火闌珊”的那種感覺?！贝说谌骋病！贝说谝痪骋病！边@句話是選自臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》這本書里，我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過(guò)擁擠的列車，人人必須趕著往前走，否則你便會(huì)掉隊(duì)、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無(wú)盡的壓力，我們的家長(zhǎng)也把自己的壓力無(wú)形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上?？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前。修身養(yǎng)德，明恥教善。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短，流露出的情感簡(jiǎn)單而高尚。 接下來(lái)要跟大家分享的是一首我非常喜歡的詩(shī)，也是選編在這本書里，既然選擇在教育的書籍里，我覺得也是非常值得我們借鑒和思考的，它是美國(guó)詩(shī)人艾米莉。貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時(shí)候，不禁豁然開朗，里面有一個(gè)句子，我給大家讀出來(lái)“我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由”。 我為什么要當(dāng)教師。一個(gè)好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對(duì)他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響?！爸尽闭?，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。育人之事，沒有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)?！靶摹闭?，做教育的有心人。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書后，覺得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。作為教育者應(yīng)勿忘重托，面對(duì)紛紛擾擾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要做的是堅(jiān)持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì)，同時(shí)努力主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的平衡，而不是被動(dòng)適應(yīng)后的低層次的平衡。 所以說(shuō)直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并不是多么悲壯、沉重的宣言，只是太多的教育者把現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定作為自己不追求理想教育本應(yīng)使孩子們具有良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁的借口，作為自己追求功利教育、教育的眼前利益的托詞而已。堅(jiān)持理想的教育，必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會(huì)對(duì)教育所能帶來(lái)利益的越來(lái)越高的期望；堅(jiān)持世俗教育，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。 對(duì)于我們基礎(chǔ)的教育者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)什么是有思想的教師是一個(gè)課題，那么怎樣成為有思想的教師應(yīng)該是一個(gè)十分重要的課題?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬粫鴰臀覀冞M(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會(huì)歷史的局限，我們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏差。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬粫菍W(xué)習(xí)推薦給老師的暑期讀物，并要求寫讀后感，《成為有思想的教師》讀后感在平衡中尋求有思想的教育。生活好累，我累孩子也累。面對(duì)學(xué)生，我們要以身作則，讓他們從小就懂得尊重事實(shí)，追求真理，做塌實(shí)、勤奮的好孩子。有思想的教師應(yīng)該熱愛生活，熱愛教育，更應(yīng)該愛我們的學(xué)生，就像著名教育家陶行知說(shuō)的qut。所以一味的抱怨學(xué)生腦袋愚笨、辱罵學(xué)生的教師不是有思想的教師，不知道反思自己的教師不是有思想的教師，不讀書學(xué)習(xí)的教師不是有思想的教師，過(guò)于追求名利地位、專心研究搞形式主義的教師不是有思想的教師，自私狹隘的教師更不能成其為有思想的教師。沒有什么能比那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了?！弊鳛槔蠋煟覀兪菍嬛原倽{，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕。教書育人是教師的天職。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年。當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥