《桂林山水》教學反思2-文庫吧
2024-11-01 06:33 本頁面
【正文】 ，我讓學生先自己試著讀一讀，初步摸索出朗讀的方法。在學生交流“怎樣讀”的基礎上，教師給予點撥指導。大部分學生都知道“靜、清、綠”要重讀，教師再指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調及“漓江的水真靜啊，??漓江的水真清啊，??漓江的水真綠啊，??”的排比句，學生自然就會朗讀了。教師授之以漁，而不是授之以魚。 范讀引領 教師聲情并茂的范讀不 僅能喚起學生對課文的閱讀愿望，而且能引領學生正確朗讀課文。學習“漓江的水”時，教師有感情地朗讀后，讀不好的學生也能讀好了。并且學習句式相同的第 4 自然段“桂林的山”時，不需教師點撥，學生完全能夠自己朗讀了?？梢?，教師的范讀能提高朗讀的有效性。 讀中感悟 本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的
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