5如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性-文庫吧
2025-08-24 01:19 本頁面
【正文】 的真諦，不是讓每個(gè)學(xué)生成為統(tǒng)一的 “ 標(biāo)準(zhǔn)件 ” ，而是造就有活力，有個(gè)性，會(huì)學(xué)習(xí)的一代。應(yīng)試教育無視學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)情。采用 “ 一刀切 ” 的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動(dòng)地聽了還是聽。要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)控教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路展開教學(xué)。教師要隨著學(xué)生學(xué)路，不斷調(diào)整自己的教路，變教路為學(xué)路，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師服務(wù)于學(xué)生，教師的 “ 教 ” 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 三、變提問為質(zhì)疑 “ 學(xué)起于思，思源于疑。 ” 質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的 放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分發(fā)揮。然而，在教學(xué)實(shí)踐中存在著 “ 教師問學(xué)生答，學(xué)生跟著老師的提問跑 ” 的現(xiàn)狀。這樣會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成。實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，比老師主觀設(shè)計(jì)問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待 “ 接受 ” ，消除學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶 所說： “ 上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不須坐聽老師之講說。
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