5如何培養(yǎng)農村學生的學習主動性創(chuàng)造性-文庫吧
2025-08-24 01:19 本頁面
【正文】 的真諦，不是讓每個學生成為統(tǒng)一的 “ 標準件 ” ，而是造就有活力，有個性，會學習的一代。應試教育無視學生的個性與特點，不顧學生的學情。采用 “ 一刀切 ” 的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學思路，講了還是講，學生被動地聽了還是聽。要真正發(fā)展學生的個性，使學生學會學習，教師就必須尊重學生主體，分析學情，及時調控教路，順著學生的學習思路展開教學。教師要隨著學生學路，不斷調整自己的教路，變教路為學路，這樣體現(xiàn)了學生的主體地位，教師服務于學生，教師的 “ 教 ” 促進了學生的發(fā)展。 三、變提問為質疑 “ 學起于思，思源于疑。 ” 質疑可以使教師的教學有的 放矢，可以引導學生深入理解課文，可以使學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學生的思維。越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分發(fā)揮。然而，在教學實踐中存在著 “ 教師問學生答，學生跟著老師的提問跑 ” 的現(xiàn)狀。這樣會削弱學生的主體地位，不利于主動學習的形成。實踐證明：只要啟發(fā)得當，學生是能抓住課文的重點和難點提出問題的。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，比老師主觀設計問題，更能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學生等待 “ 接受 ” ，消除學習的依賴心理，使學生成為學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶 所說： “ 上課之時主動求知，主動練，不須坐聽老師之講說。
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