【正文】 課。 （ 1） 初步了解。（畫家林風眠生平介紹） ① 了解林風眠生平。 ② 教師介紹林風眠的藝術人生。 （ 2） 作品初賞。 ① 教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第 11 頁），了解林風眠其人其畫。 ② 教師提問。（說一 說） 問題一：畫家林風眠的作品表現(xiàn)了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等） 問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ ③ 學生欣賞、討論。） （ 3） 對比欣賞。（比一比） ① 教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？ ② 比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦?shù)龋?，學生通過對比欣賞找出獨特表現(xiàn)形式。 A． 構圖：以正方形為主。 B． 造型：不是純寫生，有裝飾意味。 C． 用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。 D． 用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。 E． 落款：落款簡 單，基本只有姓名與印章。 ③ 筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。 ④ 教師總結。 什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現(xiàn)形式不同于其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。 （ 4） 嘗試實踐。（試一試） ① 臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。 PPT 掩飾作畫步驟： 第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步 ：添加重彩；第四步：深入調整。 ② 學生作業(yè)。 ③ 教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。 （ 5） 作業(yè)評價。（評一評） ① 學生互評；教師點評，并加以鼓勵。 ② 同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。 3. 課堂總結 教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創(chuàng)新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創(chuàng)新，才會有生命力。 4. 課后擴展。 （ 1） 嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現(xiàn)。 （ 2） 手機林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。 課題： 蔬果造型 教學目標： 知識技能目標：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質感等，展開豐富聯(lián)想，提高合作探究能力和創(chuàng)新能力。 過程方法目標：運用削、切、插、接等基本制作手法，小組創(chuàng)作一組具有情節(jié)性的蔬果立體造型。 情感態(tài)度目標：體驗蔬果造型的樂趣，養(yǎng)成觀察聯(lián)想的好習慣，學會善于發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。 教學重點 ：用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設計、應用的樂趣。 教學難點 ：讓學生有針對性的聯(lián)想，嘗試用發(fā)散性的思維創(chuàng)作。 教學準備： 課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。 學生用具：蔬果 教學過程 創(chuàng)設情境 —— 圖片導入 今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，你們看看這些蔬果在平時的生活中用來干什么呢？ —— （課件展示） 你喜歡吃什么蔬菜瓜果？為什么？ 為了讓吃也成為一種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形，雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創(chuàng)造一份美。 看！現(xiàn)在老師在做什么呢？師邊示范邊講解方法 是啊 老師把蔬果做出了 的造型 —— 板書（出示課題） 新課 小組交流 —— 歸結方法及步驟 師：下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型 ？（出示圖片）請選擇一幅你喜歡的作品和組員說說 —— 板書 1）你喜歡它的原因 ?（這件作品哪里吸引你了？） 2）在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書） 生匯報 小結：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學們在做的時候可以去嘗試。 引導啟發(fā) —— 激發(fā)創(chuàng)新思維 （走到學生中間，拿出學生準備的蔬果）老師看到??這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！ 你想用這菠蘿來做什么呢？ 還可以用什么材料做 ?（這材料還能做什么 ?) 師小結：同學們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯(lián)想蔬果造型，還關注到了蔬果的紋理和質感。 大膽創(chuàng)新 —— 制作造型 想做的同學還得聽清楚老師的要求：注意用刀安全，在切、削的時候要慢點，不用的話把刀收起來 要講衛(wèi)生 小組合作完成一組有情節(jié)的蔬果立體造型，明白的同學已經開始了。 展示欣賞 —— 評價作品 創(chuàng)作完的小組把作品放到展示區(qū) 各組的作品都已經精彩亮相了，哪個組想先自薦一下的？其他同學有想補充的嗎？ 你喜歡哪組作品，給它取個名字吧。 課后延伸 同學們收獲的快樂還真不少，老師這里還有一些蔬果的圖片？這些圖 片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積 極嘗試，我們的生活會更加豐富多彩。 課題： 秋之韻 一、 教學目標 1. 感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。 2. 利用植物的原始形狀或紋理來造型或運用一些簡單的美術形式表達對秋天的感受和理解。 情感態(tài)度與價值觀：教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。讓學生懂得 “ 美 ” 無處不在，要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。 教學重點 ：讓學生了解樹葉拼畫的基本方法技巧，用樹葉拼貼出美麗的畫面。 教學難點 ：怎樣合理的利用樹葉的形狀、顏色去擺出各種 不同的圖案。 教學準備 ： 教師準備：樹葉拼貼的范畫，課件。 學生準備：白紙、彩筆，剪刀，各種樹葉，雙面膠或固體膠。 教學理念 ： 注重對學生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。 注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。 注重學科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。 注重把 “ 美 ” 貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到 “ 美 ” ，讓學生從不僅從 視覺上更是從聽覺上感受到秋的 “ 美 ” 。 教學過程 ： 一、創(chuàng)境引入： 課前播放歌曲《秋天多么美》，讓學生初步感知秋天的美。 圖片欣賞 —— 體會秋的顏色。 師：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的 ?? 各色樹葉格外的艷麗，多招人喜愛呀?。ǘ嗝襟w播放秋的圖片） 秋天的確是絢麗的，然而秋天的美景依然不會留戀，黃葉像蝴蝶一樣和要我們?yōu)t灑的說 “ 再見 ” 了，如果我們能把秋天留住那該有多好！ 同學們，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、 ?? ） 小結：是的， 當我們踏著滿地堆積的落葉時，只要動動我們的小腦筋就會想出好辦法，老師用自己的方法留住了秋天（出示范作及各種樹葉拼圖），說說看是用什么做的？今天我們來做一幅樹葉拼貼畫來把秋天留住，好嗎？（板書課題） 二、先學后教： 出示導學案，學生獨立拼貼。 學習指南： （ 1）運用你手中的樹葉，開動腦筋，拼一拼，擺一擺，貼一貼，制作一幅有趣的樹葉拼貼畫。 （ 2）拼好后給你的作品想個好聽的名字，根據自己拼貼的畫，適當增加一些背景畫面，使整幅拼貼畫更完美。做好向全班同學交流、展示的準備。 溫馨提示： 拼貼過程中注意不要亂丟垃 圾，保持良好的環(huán)境衛(wèi)生。 學生對照導學案獨立拼貼，教師參與指導。 三、展示反饋： 小組推薦學生展示作品，進行介紹。 學生進行點評：你認為他創(chuàng)作的怎么樣？你對他有什么好的建議嗎？ 教師出示作品，指名進行評價：你認為別人拼貼的畫與你的有什么不同？你認為誰拼貼的更有創(chuàng)意？ 總結方法： 今天我們一起學習了樹葉拼貼畫，你認為在制作過程中有哪些步驟？你認為哪一個環(huán)節(jié)最重要？ 教師送兒歌：片片樹葉真可愛，我來把它巧設計，選葉聯(lián)想再拼擺，粘貼成畫更可愛。 現(xiàn)在請你根據你剛才欣賞的作品或是同學給你提的 建議，請你進一步修改、完善自己拼貼畫。 秋景升華： 我們可以把自己拼貼的作品裝裱，裝飾在教室里或家中，讓我們可以時時看到，時時想起美麗的秋景。我們把秋景留在了心里，把美麗常駐心間。 課題： 做做陶藝 教學目標 ： 簡單了解陶藝的歷史和欣賞陶藝的藝術美。 嘗試自己在老師的輔導下感受制作陶藝的快。 教學重點和難點： 重點是欣賞陶藝和親手制作一個陶藝作品。 難點是在制作過程中的技術問題。對于課堂上學生的興趣不用擔心，學生的想象在這堂課也會自然 的很豐富，關鍵是學生可能遇到技術問題而失去信心。 課前準備 ： 學生：在老師的指導下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。（拋去上面有雜質的部分，挖取下面黃色的土。然后仔細搗，去出小石子和渣滓。然后象揉面一樣揉。注意泥的濕度。最后用塑料布包裹起來備用。）還要準備水粉顏料和毛筆。 老師：給每個學生準備一個簡易轉盤。就是用一快直徑 20CM 的圓形三夾板在圓心的下面丁一棵圖釘。然后是每人一把泥塑小刀。還有老師用的課件（有原始人制作陶器和近代制作陶藝的視頻，還有豐富的陶藝作品圖片。）。再有老師用的陶藝制作工具。 教學過程設計： 一、 首先播放原始人制作陶器的視頻。一邊視頻播放一邊老師生動的講解原始人是怎樣發(fā)明陶器，進而自己也生動的參與表演。營造氛圍，調動學生對陶藝的興趣和制作陶藝的沖動。 二、 老師給大家示范陶器的制作，叫上幾個學生上來幫忙。情景設計是一群原始人在給自己制作生活用品。 先分工。由一個學生搗土，另外一個學生準備顏料和水，而現(xiàn)在老師故意做出在思考的樣子等待。 然后老師開始制作。做好叫這倆學生給陶器彩繪和做裝飾。 三、 課件展示近代成熟的陶藝制作工藝。展示豐富的陶藝作品。指導閱讀課本。 四、 學生作業(yè)： 預設兩個方案。 可以根據老師剛才的作品制作，然后在其基礎上做自己的裝飾，包括雕塑上的裝飾和色彩裝飾。 學生自己獨立設計制作一件自己的陶藝作品。 老師巡視指導，解決學生遇到的技術問題。 五、 展示討論作品： 學生自由討論。 2 老師建議性發(fā)言。 六、作品陳列，后期處理。