20xx春教科版科學六上21《抵抗彎曲》word說課稿-文庫吧
2025-10-16 02:04 本頁面
【正文】 程中教師只在研究方法方面作適當?shù)狞c拔，引導學生運用認知解釋現(xiàn)象。通過實驗操作和合作研究，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。 三、說目標確定 1． 科學知識 (1) 知道“房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲?！? (2) 理解“增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。” 2．過程與方法 (1) 識別和控制變量，采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結論。 (2) 用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3．情感態(tài)度價值觀 (1) 在探究中既能大膽假設，又能小心求證。 (2) 發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質，進一步激發(fā)學生探究形狀與結構的興趣。 4．教學重點 紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關系的研究。 5．教學難點 “對比實驗”中不變量和改變量的識別與控制。 6．教學準備 學生 4 人一組，共 15 組，每組準備： (1) 長 25 厘米、厚 毫米、寬分別是 3 厘米、 6 厘米、 12 厘米的三個紙橫梁。 (2) 長 25 厘、寬 3 厘米、厚分別是 毫米、 1 毫米、 2 毫米的三個紙橫梁。（注：課前指導學生做 1毫米、 2 毫米的紙橫梁時，是把 毫米厚的卡紙分兩張、四張分別粘在一起壓平。粘紙條時，最好把紙頭錯開一點，可明顯看出是由幾張紙粘成的。） （ 3） 10 毫米左右的墊圈 50 個及塑料尺一把。 教師準備：三個課件 四、說教學策略、方法及過程 “教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學 ,通過營造有趣的問題情境 ,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的科學探究全過程。對于本課的教學，我主要安排了以下 6 個環(huán)節(jié)。 1．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 課堂伊始，（出示課件）“知道這是誰嗎”，然后請同學們說一說。接著我會講，這就是被網(wǎng)友稱為 “史上最牛校長”的綿陽 安縣桑棗中學校長 葉志平，他所在的學校在
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