20xx春教科版科學六上21抵抗彎曲word說課稿-免費閱讀
【正文】 你能不能用這張紙在既不增加它的寬度又不增加 它的厚度的情況下 ,就能增加它的抗彎曲能力呢？” （還是這張紙，在提出上述問題后，讓學生帶著新的問題走出課堂，去課外探究，為下一課《形狀與抗彎曲能力》作鋪墊。 ） （ 5）比較兩個實驗，得出結論 老師問：“同學們，通過以上實驗，你知道，增加紙的抗彎曲能力有幾種方法（學生答：兩種）？那種方法好呢，為什么？ ” 在學生討論的基礎上，老師小結：增加材料的寬度和厚度，都能增加材料的抗彎曲能力，但增加材料的厚度 能顯著增加它的抗彎曲能力。） 4．紙的厚度與抗彎曲能力的研究 （做完寬度對抗彎曲能力影響的實驗，學生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中的控制量和如何去控制，所以本實驗我在提出幾個思考題目后，就放手讓學生去探究，提高學生的探究能力。這時老師就因勢利導，鼓勵學生說說在實驗過程中控制不變的量有哪些，改變的量是哪個。其中的道理就與本課要學習的內(nèi)容有關。 教師準備：三個課件 四、說教學策略、方法及過程 “教無定法，貴在得法”。 (2) 發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進一步激發(fā)學生探究形狀與結構的興趣。本次探究活動由于材料容易獲取，操作比較簡單，實驗現(xiàn)象直觀，所以課前讓學生自己準備好實驗所需的材料；課堂上把大部分時間交給學生，讓學生分組合作 ，討論實驗方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。 二、說學情和學法 小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)； 可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增加。 第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法， 具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。在教學過程中教師只在研究方法方面作適當?shù)狞c拔，引導學生運用認知解釋現(xiàn)象。 4．教學重點 紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關系的研究。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。 （這一環(huán)節(jié)結合 大地震中教學樓不垮的原因，
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