【正文】 著放好。 本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開本單元條形、拱形、圓頂形、球形、框架形結(jié)構(gòu)的研究。 (2) 用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。原因之一就是他從 1999 年，陸續(xù)對學(xué)校不牢固的大樓動了大手術(shù)，其中將整棟實驗樓的 22 根承重柱子，按正規(guī)的要求，把直徑從 37 厘米加粗到 52 厘米，每根柱子加 粗了 15 厘米。 （上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白實驗中的不變量。“十雙筷子為什么牢牢抱成團？” 有了前面的認(rèn)知，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，自然就能解釋其中的道理?！捌街酆拓Q起折有什么不同？” 解釋原因，并觀看教室中橫梁的放置方法。在此基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生說對的板書出來：改變的量只有一個：寬度。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué) ,通過營造有趣的問題情境 ,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的科學(xué)探究全過程。通過實驗操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著增加。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。 3．情感態(tài)度價值觀 (1) 在探究中既能大膽假設(shè)，又能小心求證。這棟實驗教學(xué)樓，建筑時才花了 17萬元，光加固就花了 40 多萬元。因此，在學(xué)生做實驗之前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論實驗中哪些量不改變？ 同時，實驗中先預(yù)測再實測，不但能提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。 ) 6．課外拓展 課堂結(jié)束時，我會小結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲 ?”并讓學(xué)生思考問題：“增加紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，與此同時也增加了重量和材料的用量。 5．運用認(rèn)知解釋現(xiàn)象 （ 1）老師出示問題：“現(xiàn)在老師想考考大家，看看誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認(rèn)為平著放好，還是立著放好？為什么？” 咱們現(xiàn)場用尺子來體驗一下。這一環(huán)節(jié)要組織學(xué)生把實驗方法討論透，為研究厚度對抗彎曲性