20xx春教科版科學(xué)六上21抵抗彎曲word說課稿(參考版)
2024-11-23 02:04本頁面
【正文】 。） 五、說板書設(shè)計(jì) 抵抗彎曲 改變的量 紙梁的寬度 紙梁的厚度 不變的量 紙梁的厚度 紙梁的寬度 紙梁的長(zhǎng)度 紙梁的長(zhǎng)度 紙梁架空的長(zhǎng)度 紙梁架空的長(zhǎng)度 紙梁兩邊擱置的長(zhǎng)度 紙梁兩邊擱置的長(zhǎng)度 紙梁彎曲的程度 紙梁彎曲的程度 紙梁上放墊圈的位置 紙梁上放墊圈的位置 墊圈放的力度 墊圈放的力度 墊圈的大小 墊圈的大小 “橋墩”的高度 “橋墩”的高度 結(jié) 論 紙的寬度增加， 抗彎曲能力增加。 ) 6．課外拓展 課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)小結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲 ?”并讓學(xué)生思考問題：“增加紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，與此同時(shí)也增加了重量和材料的用量。老師通過提問： “橫梁是立著放好還是橫著放好？”“實(shí)驗(yàn)樓在大地震中為什么不垮？”。 （ 2）繼續(xù)出示問題：“你現(xiàn)在知道葉志平校長(zhǎng)為什么要把實(shí)驗(yàn)樓的柱子加粗嗎？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師小結(jié)。 5．運(yùn)用認(rèn)知解釋現(xiàn)象 （ 1）老師出示問題：“現(xiàn)在老師想考考大家，看看誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認(rèn)為平著放好，還是立著放好？為什么？” 咱們現(xiàn)場(chǎng)用尺子來體驗(yàn)一下。 （ 讓學(xué)生預(yù)測(cè)是很有道理的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)寬度對(duì)抗彎曲能力的結(jié)果去預(yù)測(cè)，但實(shí)驗(yàn) 結(jié)果和預(yù)測(cè)相差 甚遠(yuǎn) ，這就促使學(xué)生去深入思考，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象會(huì)更深刻。不改變的量：寬度、長(zhǎng)度、放墊圈的位置等等。 表 2 紙梁的厚度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄表 紙梁的厚度 （以粘在一起的張數(shù)計(jì)算） 毫米 (1 張 ) 1 毫米 (2 張 ) 2 毫米 (4 張 ) 抗彎曲能力的大?。ǚ艍|圈個(gè)數(shù)） 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè) 結(jié)論 （ 3）在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，問：“實(shí)測(cè)結(jié)果跟預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎”，引領(lǐng)學(xué)生得出結(jié)論。） （ 1）思考題： 不同厚度的紙抗彎曲能力一樣嗎？怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明？ 這組實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又該控 制哪些量不改變？ 改變的量是什么？ （ 2）
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