北師大版數(shù)學(xué)第九冊《分餅》說課稿-文庫吧
2025-10-15 21:54 本頁面
【正文】 聯(lián)系。 在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。 能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生在分餅的情境中理解 “ 真分?jǐn)?shù) ” 、 “ 假分?jǐn)?shù) ” 和 “ 帶分?jǐn)?shù) ” 的意義。 教學(xué)難點(diǎn) ：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 教學(xué)用具 電腦課件、圓形紙若干 片、剪刀 三、說教法和學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣） — 導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考） — 探（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究） — 放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題）的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學(xué) — 在動手操作中學(xué) —— 合作交流中學(xué) —— 學(xué)后交流合作的思想。 這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了 如下教學(xué)過程： 四． 說教學(xué)過程 一．故事導(dǎo)入， 創(chuàng)境激疑。 （ 4 分鐘） 1．我用 FLASH 制作了一個(gè)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過這個(gè)小故事充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了 3 張餅如何分給四個(gè)人的問題，引起了學(xué)生的思考。 揭示課題：分餅 （設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。） 大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么？ 二 、動手操作，探究新知： （ 16 分鐘） 活動操作一， 4 張餅平均分 3 個(gè)人。（ 8 分鐘） 電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)
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