北師大版數(shù)學(xué)第九冊分餅說課稿(存儲版)
【正文】 一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問題的能力。 第二種分法：先把 8 張餅分 4 人，每人分 2 張餅，再分 1 張，每人分張，共分 2 張加上 張餅。 （設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨立的操作第二個活動。 五．拓展題。對于學(xué)生疑問的地方，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決，這樣更能加深學(xué)生對知識的印像。兩個實踐活動中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。 。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，平時 的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。 這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個過程。） 六． 總結(jié)知識 ，自我評價。（ ） 三．填空題： 讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點 四．用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。 提出 跟 2 是否相等？學(xué)生獨立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。 小組匯報交流： 第一種分法：一張餅一張餅地分，先把 1 張餅平均分給 4 個人，每人分到張，那 9 張餅是由 9 個 張，就是 張。 第二種分法：把 3 張餅疊起來，平均分成 4 份，每人分得 3 張餅的。） 大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？ 二 、動手操作，探究新知： （ 16 分鐘） 活動操作一， 4 張餅平均分 3 個人。鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運用知識去解決問題。 二 、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程， 理解 “ 真分?jǐn)?shù) ”“ 假分?jǐn)?shù) ” 和 “ 帶分?jǐn)?shù) ” 的意義。 說我的思考和思路： 第一個活動是 “3 張餅分給四個 ” 這個問題比較抽象，要組織學(xué)生展開活動來探索理解。 在進(jìn)一步
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