北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)分餅說課稿(完整版)
【正文】 活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入，因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè)。 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上 冊(cè) 《分餅》 教學(xué)設(shè)計(jì) 尊敬的各位評(píng)位，各位老師： 大家好！ 我今天說課的內(nèi)容選自 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第 3738 頁 “ 分餅 ” ， 我將從以下七個(gè)方面做本節(jié)課的闡述。 說學(xué)生分析 ： 一部分學(xué)生對(duì) 假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生在分餅的情境中理解 “ 真分?jǐn)?shù) ” 、 “ 假分?jǐn)?shù) ” 和 “ 帶分?jǐn)?shù) ” 的意義。 這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了 如下教學(xué)過程： 四． 說教學(xué)過程 一．故事導(dǎo)入， 創(chuàng)境激疑。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。 （ 1）每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè)，與我們估計(jì)的一致，也就是說比 1 小，你們能說出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？ （ 2）像 ， ， ， ? 這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)操作二， 9 張餅平均分給 4 個(gè)人。 引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果： 2 張加張，如何來表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？ 然后板書：帶分?jǐn)?shù)。） 三、 啟思導(dǎo)疑 （ 5 分鐘） 1．理解概念，辨析特征。加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。真分?jǐn)?shù)＜ 1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)， 假分?jǐn)?shù)≥ 1 如 由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)＞ 1。 “ 金星組 ” 還匯報(bào)了兩種和書上不一樣的 辦法：一個(gè)是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的 1/4 敬給師傅，那么唐僧得到 3 個(gè) 1/4是 3/4，徒弟每人剩下 3/4，四人分得的餅相同。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，容易理解。一個(gè)
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