學(xué)校組織結(jié)構(gòu)-趙老師課-文庫(kù)吧
2025-01-12 00:49 本頁(yè)面
【正文】 效率原則? 權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則? 因校制宜原則? 民主集中制原則? 目標(biāo)擬合原則? 分工協(xié)作原則? 合理管理幅度原則? 管理能級(jí)原則? 執(zhí)行與監(jiān)督分設(shè)原則等框架圖↓“三層管理 ”“兩室 ”“三處 ”組織結(jié)構(gòu)的變遷簡(jiǎn)單的扁平式的和直線式的結(jié)構(gòu)↓有明確責(zé)權(quán)關(guān)系的科層式的結(jié)構(gòu)↓隨著壞境不斷 變 化的多元式的 結(jié) 構(gòu)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展依據(jù)：《教育組織行為學(xué)》 —— 于瑮 宋鳳寧 宋書文 北京師范大學(xué)出版社扁平化學(xué)校一方面通過(guò)學(xué)校管理層次的減少，使得信息在學(xué)校內(nèi)部得以更快的傳遞；另一方面能縮短學(xué)校管理人員和教師之間的心理距離，充分尊重教師的積極性和創(chuàng)造性。虛擬學(xué)校 虛擬學(xué)校只是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校組織的一種補(bǔ)充，將針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)時(shí)、空間的限制進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的改善。研究的新動(dòng)向（未來(lái)）建立學(xué)習(xí)型學(xué)校組織依據(jù)： 《構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的理想選擇》張兆芹 考慮混合型 學(xué)校組 織結(jié)構(gòu)依據(jù)：《對(duì)教育變革再思考：一種新的混合型學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的視角》蔣圓圓 質(zhì)疑學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性作用依據(jù)：《形式與實(shí)質(zhì)：如何理解學(xué)校組織結(jié)構(gòu)》 陳學(xué)軍 構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校組織的策略 —— 領(lǐng)導(dǎo)從事務(wù)型向戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變 —— 開展校本教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn) —— 擁有共同愿景 —— 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧 —— 建立分享反思的組織學(xué)習(xí)文化松散耦合型 +緊密耦合型 =混合型松散耦合系 統(tǒng)（ loosely coupled system ）的概念是 Karl E. Weick （卡爾 維克 ）提出的，他指出學(xué)校組 織成員之間 ， 彼此 的 關(guān) 系 雖 然 互 相 聯(lián)結(jié)，但卻保持各自的獨(dú)立性。 Weick 認(rèn)為，以往組織理論無(wú)法解釋教育組織功能中異常復(fù)雜的多樣性，必須代之以組織亞系統(tǒng)間的松散耦合理論。 在教育組織中，某一系統(tǒng)元素的變化并不一定會(huì)影響
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